英语教育泰斗刘道义老师深度讲解“如何通过口语学习提高学生英语学习能力”
近日， 四川省德阳市旌阳区教师交流和教育人才服务中心举行了一场别开生面的关于暑期英语教师能力提升的专题培训活动。...
2017年第162篇 | 阅读时长5分钟
近日， 四川省德阳市旌阳区教师交流和教育人才服务中心，举行了一场别开生面的关于暑期英语教师能力提升的专题培训活动。参加此次培训活动的有德阳市旌阳区全区中小学英语教师、区中学教研员和小学教研员、中小学负责教学的校长、清睿教育（口语100）相关工作人员等300余人。主讲专家是我国教育部教材审定委员会专家组组长刘道义老师。6月30日上午8:30分，在德阳市实验小学淮河路校区，刘道义老师围绕《如何通过口语学习提高学生英语学习能力》这一主题，进行了精彩的深度分享。不仅介绍了英语学习能力的发展过程，还探讨了英语口语学习的特性，分析了中国学生说英语存在的困难，并提出了培养听说能力的方法和策略。
刘道义老师介绍，成功的英语学习者，学习能力的形成一般要经历九个阶段，分别是：动机、注意、构建、保持、整合、迁移、解题、积累强化、反馈，并同时指出了每个发展阶段的侧重点。
● 英语口语学习的特征
学生英语口语学习的主要特征包括自主性、探究性和合作性。刘道义老师指出，这样的发展过程，使得学生的个性受到了尊重，不仅学习到了知识，而且学到了探究学习的方法。同时她还提到，在合作学习的过程中，教师应是学生小组合作学习的促进者，师生之间更多进行的应是平等的交流与互动，教师不仅要关注学生认知目标的实现，更要关注学生情感目标的实现。
近几十年来，改革开放使外语教学取得了举世瞩目的进步，但是，“哑巴英语”一直遭受诟病，甚至有些人以此否定英语教育所取得的进步。那为什么中国学生说英语会感到困难呢？对此刘道义老师指出认知因素、情感因素、技能因素、文化因素这四个方面存在的问题，形成了当今中国“哑巴英语”的通病。虽然青少年的模仿力强，但天天模仿教师的带有乡音的英语可能影响孩子一辈子。听者往往“以言语断人”，正如布朗说的“you are what you speak”，使得不少人产生了心理障碍。对于不懂如何使用英语口语技能的人来说，说英语很难，没有准备就不敢说，有准备就成了背诵讲稿。
● 培养听说能力的方法和策略
为了提高学生们的外语口语水平，近半个世纪以来，国内外的语言教学专家和学者对英语口语教学的方法都有一些专题研究。对此，刘道义老师在现场为大家归纳为：口语微技能、去心理障碍、重教学过程、加强交互性、口语活动化、训练综合化、重思维训练、课内外结合以及评价需保证这9大部分。
她指出课堂口语教学是一种精细的教学，但要培养学生说英语的本领，必须要利用多媒体和互联网的资源辅助，组织各种活动激起学生说英语的热情。改革开放以来，大、中、小学举行过无数次英语口语竞赛，从参赛学生的发言中，可以发现他们的潜能是很大的，如果使用多种个性化学习的方式，定能使他们有惊人的进步。而互联网+外语教学的O2O混合式教学可以实现这一目标。
对此刘道义老师强调，近年来由于网络教学资源的丰富，移动教育正在成为教育的主流，英语听说的应用软件逐步改进，特别是语音识别技术提高，口语测试可以通过线上完成。学生可以随时测试，录音，及时得到评价并比较。例如前来现场参加活动的清睿教育（口语100），其以领先的人工智能语音识别技术为基础的“口语100”发音分析系统，就具有准确的评价打分和音节层面纠错的能力，可以一对一辅导学生, 用人类语言进行反馈和纠正发音问题。它的听说考试系统包括机房版、在线版和移动版，支持各种场景下的使用，这种面向未来的教学手段受到了越来越多的老师和家长的认可。同时，也很好的解决了中国学生说英语存在的困难。
本文为口语100原创文章
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