语文课，也可以充满艺术感和创造力——记一节别出心裁的现代诗课

在台湾入班观看了几节语文课，印象都很深刻，受到了不少启发。其中最难忘的是在台南一中观看的一节现代诗课，上得别...



在台湾入班观看了几节语文课，印象都很深刻，受到了不少启发。其中最难忘的是在台南一中观看的一节现代诗课，上得别出心裁，趣味盎然。

课是在一个特别的教室上的，看样子像是舞蹈室或者是排练课室，没有一张桌椅，地面是非常干净的木质地板，每个人都脱了鞋进来，很随意地站在教室有黑板的墙的前面。上课的老师姓林，三十岁左右吧，看着很年轻。他没有带任何课本讲义，只带了一些纸。他简单地介绍了今天上课的课题——《现代诗》，然后说写诗需要伙伴，他给每位同学准备一张纸作为他们的伙伴，请学生挑选自己喜欢的颜色的纸。

学生各自拿到了白、蓝、红、黄、绿色的纸，按照老师的指令依次用一只手的五个指头、三根指头、两根指头、一根指头将纸撑起来，完成一个与纸交流对话的过程。看到这里，我还没有想到他到底要干什么，这样的活动与现代诗有关系吗？

接着，林老师要求拿着相同颜色的纸的同学组成一组，就以颜色为组名。请各组派代表领取一叠白纸，准备制作装饰艺术。也就是用白色的纸加上人的动作（可以静止也可以是运动的）拼成图形或者情景用以表现小组拥有的纸的颜色。纸不可以折叠，也不可以撕开。完成之后要由小组派一个代表进行解说。五分钟过去，五个小组都拼出了图案。红色组用白色的纸拼成海星的形状，一个学生躺在中间，三个在旁边舞蹈，解说者说舞蹈的是水母，因为在动画片《海绵宝宝》里派大星是红色的，所以他们用派大星来表示红色。绿色组用白纸拼成了出口标示牌的小人形状。我们抬眼看看门口，果然一个绿色的小人表示出口，哈哈，真会就地取材！白色组的用白纸拼了一个十字架和墓碑，解说员说白色是死亡和葬礼的颜色，十字架和墓碑代表了死亡。蓝色组拼了一只独木舟，用以代指海洋。黄色组拼了一个太阳。

林老师肯定了五个小组的作品，引导学生认识一些看起来很抽象的东西，用起来会显得具体，颜色虽然是抽象的，但可以用具体的纸来表现。写诗也是如此，诗以言志，诗以传情，可是志与情都是抽象的东西，是看不到的，那么就可以借助一些具体的东西来表现，这具体的东西就是意象了。
林老师又布置了一个任务：请各组派代表抽取写有一个词的纸条，还是用白纸加人的动作摆出图形或者情景把词的意思表现出来。他给出了三个词：理想、追寻、孤独。每个组只知道本组抽到的词语，摆出图形或者情景之后别的组猜测要表现的是什么词，然后由这组的代表进行解说。

五分钟后，学生拼好了，每个组都很有创意。用夸父追星来表现追寻，用一只手伸向月亮表现追寻，用渔夫、桃花树表现理想，用一个人沿着台阶一层层往上爬表现理想，用一个人脱离一群人表现孤独。

我觉得这五组中，夸父、桃花源、台阶、月亮这几个意象用得非常好，很具体，又都有着相对固定的象征义，用于表现抽象的志向和情感是很合适的。接下来，应该是诗歌的创作阶段吧。因为到了这个时候，一切准备都已充足，诗情呼之欲出了。

果然，最后一个环节是在拼成图形的纸上写上字，形成诗的雏形。十分钟后由，各组学生都已经完成本组诗歌的创作，虽然显得文字拙朴，但是都能表现“追求”、“理想”或者“孤独”的主题。

纵观整节课，教学过程环环相扣，但是又丝毫没有紧张之感，老师通过游戏、小组合作的方式将学生一步一步地引导到本课的中心：体验现代诗创作的过程。普通的白纸充当道具，极大发挥了调动学生情绪、激发学生的想象和创造力的作用。本来很难用语言讲得清楚明白的现代诗歌的创作，通过这样一种轻松活泼的方式一下子让学生感觉诗歌创作也并非一件难事。既然创作都不是难事，理解还成问题吗？不由得心生敬佩：好一个智慧的老师！

这节课很有创意，所有听课的老师都觉得耳目一新。从教学组织形式来看，选择没有桌椅板凳的空阔教室与现代诗本身极具空间感、想象力的特点相一致，一开始就营造一种自由轻松随意自在的氛围，方便学生的体验和创作。

而从教学过程的设计来看，教师只是简单的引导，基本都是学生自己去完成各个环节的任务，极大发挥了学生的主动性。可是，就是这简单的引导，才是决定这节课优劣的关键。拿到纸后并不急着告诉学生要用纸来做什么，而是让学生将纸撑起来，与纸进行对话，而且这个对话的过程还丝毫都不马虎，开始用五个手指撑，再用三个手指撑，又用一个手指撑，充分酝酿之后才布置下面的任务。由用纸表现颜色，再到用纸表现志向和情感，从单个字到一个词，从易到难，逐渐深入，是那么自然，那么水到渠成。

再看教学内容的设计，更是匠心独运。在后面的交流中，林老师也说到这一课要教到的两首诗歌的主题就是与理想、追寻、孤独有关的，诗人用了狼等意象来表现，如果一开始就分析诗歌，或者单纯讲理论，学生的认识会是表面的，但这样通过自己的思考和同伴的交流讨论，就能够较为深刻地体会到什么感情应该用什么来表现比较合适，这堂课后，相信学生再去学习那两首诗就容易把握了。我觉得不仅仅如此，这节课更是教会了学生理解诗歌和创作诗歌的方法。学生亲身体验到创作的过程，带着这样的体验去看别人的诗歌，就能够理解诗人运用意象运用语言的原因。

经常听同行说，真不知道怎么教语文了，教起来没劲，学生学起来也没劲。看看这节课，是不是可以得到一点启发呢？



（图为学生用白纸表现颜色）



（图为学生用白纸表现主题）

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