学术论文 翻转课堂的阻力及其超越

摘要

以现代信息技术为支撑的翻转课堂不仅是对传统教学模式的翻转，更...

以现代信息技术为支撑的翻转课堂不仅是对传统教学模式的翻转，更是对教学理念的翻转，它对教师的专业成长和学生的个性发展有着积极意义。然而，我国推行翻转课堂时却面临着价值阻力、文化阻力、制度阻力和实际阻力。针对这些阻力，文章提出了相应的超越策略：提高利益相关者的价值认同、营造“以生为本”的包容性文化、谋求以利益相关者共识为基础的制度化、推动以立足实际为前提的模式创新。翻转课堂“是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态”，其基本结构为“课前视频学习+课中讨论学习”。翻转课堂实施的前提，一是拥有现代化的信息技术和能够使用该技术的教师，二是学生能够积极主动地在课前观看教学视频。
翻转课堂有以下特点：①翻转性。翻转课堂一方面将课堂结构由“课前预习+课中讲授+课后巩固”翻转为“课前视频学习+课堂巩固”；另一方面，又将教学理念由“教师中心”翻转为“教师为主导，学生为主体”。②人本性。翻转课堂不仅提供了高质量的视频帮助学生进行课前学习，还可以使他们根据学习情况暂停、回放、重放，直到听懂为止。对于仍不能解决的问题，学生可以在课堂上得到教师或同学的帮助。③合作性。师生合作始终贯穿于翻转课堂的各个环节——课前，师生合作具体体现为师生间教与学的互动，即教师为学生制作高质量的教学视频，学生通过视频进行学习；课堂上，师生合作则具体表现为通过师生间的互动与答疑来实现教学目标。④高效性。通过信息技术，学生在一定时间内能享受到更为丰富的教育资源。而且，信息平台使师生即时互动，教学更有针对性和高效性。1 价值阻力
在推行过程中，翻转课堂面临着各利益相关者不同价值取向的冲突即多元价值冲突。翻转课堂的价值阻力是指在翻转课堂推行过程中存在着和翻转课堂价值需求不一致而导致的阻力。
2 文化阻力
翻转课堂的文化阻力是指由于文化因素的角力、冲突，导致翻转课堂不能顺利推行或实施的阻滞力。翻转课堂起源于美国，它必然会含有西方特有的创新性、个体性和平等性的文化基因，而我国文化具有经验性、集体性和权力性的特征。正是中西方文化的不同，使翻转课堂在施行的过程中必定会遇到文化张力的阻滞。
3 制度阻力
翻转课堂的制度阻力是指翻转课堂理念与我国正式教育制度、非正式教育制度在作用方向上的不一致或矛盾。
4 实际阻力
实际阻力是指翻转课堂设计理念及操作过程中出现的各种问题。1 价值阻力的超越
翻转课堂所涉及的利益相关者（如学校、教师、学生及其家长）从不同的立场看待翻转课堂，必然会对其性质的认识产生分歧，进而出现翻转课堂的价值阻力。因此，对价值阻力的超越应使利益相关者坚持“和而不同”的价值观念，并使多元化的价值观念处于和谐状态。
2 文化阻力的超越
我国文化的经验性、人情化、权力本位及其超稳定的文化结构，对翻转课堂的推行形成了阻力。因此，超越翻转课堂文化阻力的最佳策略是在教育领域建构“以生为本”的包容性文化。
3 制度阻力的超越
翻转课堂面临的制度阻力表现为多元制度间的冲突。因此，对制度阻力的超越不能只是简单地对原有制度进行重新设计和安排。
4 实际阻力的超越
超越翻转课堂实际阻力的最佳策略，是在领会翻转课堂精髓的基础上，以学生全面发展为核心，来引导翻转课堂的本土化。

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