（纪实版）班会 “烦恼的根源”
一节班会课不会让孩子们的烦恼全部消失，只希望他们能正视自己的烦恼，不被无谓的琐事所左右，做自己人生的主人。...
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每周召开一次班会是我班的惯例。一般情况下，我会事先做好安排。但这次即兴而为，却触动了我的某根神经，想记下一言半语。真
上课铃响后，我在黑板上写下“烦恼的根源——中40班班会”，教室里迅速响起惊喜的轻呼声（因自己蹩脚的粉笔字，平时班会都是事先请人代写班会主题），同学们惊喜的是本节课可以“一心二用”了。我解释临时调整课程内容，举行班会的初衷：课堂上有着学习的紧张，也存在着掌握知识后的愉悦。作为班主任，我希望同学们的脸上洋溢着充满朝气的笑容，而不是现在我所看到的一部分同学紧锁的眉头，拖拉的动作，没有活力的神情。也希望同学们能思考自己烦恼的根源，寻找解决烦恼的方案，放松自己的心情。
我是个女老师，平时生活中沉默寡言，但一站上讲台就能喋喋不休。为避免拖延时间，我事先向同学们说明班会课只进行35分钟，留足时间放学，本节班会课大家可以畅所欲言。也许是同学们感觉自己赚了一节课，表现得非常配合。可还是发现卓云往课桌里找东西，随口喊她站起来回答：
“你有烦恼吗？”
“有”
“哪方面的？”
“学习”
“可以更具体点不？”
“有些题目听不懂，不会做。”
这是个大众化的话题。我把问题抛给班级同学。
“哪个同学可以帮卓云解决这个烦恼？”
可能是同学们担心自己的发言被人耻笑，一度冷场。我随机在班级宣布执行一个常规班级奖励制度，场面迅速热闹起来。
佑佳第一个回答：“我觉得她如果集中注意力听课，是可以听懂老师讲的所有题的。”
我发现卓云的神情有些不自然了。确实她是一个接受能力强而纪律观念需加强的学生，好友直接指出她的问题所在，更能让她认识自己要努力的方向。
钧隆获得了第二个回答的机会：“我认为如果课前进行预习，课后复习巩固，作业认真完成，成绩肯定会好。”他刚说完，教室里已经响起一阵会心的笑声。老师们的口头禅经他说出来，有了诙谐的趣味。
我反问他：“你做到了这些吗？”
“没有。” 回答很实在。
“如果你做到自己说的这些，学习上的烦恼能不能减少一些？”
“肯定能。做到这些，学习主动自觉，没有哪个学不好。”此番教条式的回答又让大家会心一笑。
“除了学习方面的烦恼，你们还有哪些烦恼？”
同学们纷纷举手，我点了Y同学发言，一个阳光、大方的男孩。
“我的烦恼来自于家庭。”
“如果你不介意的话，可以说具体一点。”
“我家是个组合家庭，爸爸、妈妈都是再婚，关系并不融洽，并且伯伯也住在我家，有些事情和爸爸、妈妈的意见不合，就会争吵……”
教室自发安静下来，大家一度无语。和中40班的孩子们相处快一年了，我也是现在才知道Y同学的家庭情况。想想之前有几次发现他校服上油渍斑点较多，我曾批评他不注意自己的穿着形象，却没去细究背后的原因。心疼，无奈，是同时存在的。
也许是大家觉得相比于Y同学的家庭烦恼，自己的烦恼已经不值一提，一时间没有同学提出其他烦恼。想想时间的关系，我也不再引导同学们提出其他烦恼。
虽然课前没任何构思，可问题已经摆明，接下来必须告诉孩子们解决方法才对。
班会进入第二个议题：剖析烦恼。
“现在我们来分析学习上的烦恼。请没有这方面烦恼的同学举手？”
想想自己的读书时代，每天就沉浸在形形色色的烦恼中，虽然不值一提，可确实存在，并常伴左右。
放眼望去，整个教室里孩子们端端正正的坐着，几位同学的手规规矩矩的举在桌子上。
难道他们真的没有学习上的烦恼吗？我内心对他们也有一番探奇。
我把举手的嘉明、宇卓两位同学请上了讲台，同学们也笑嘻嘻的看着他们。突然，子龙的纸飞机飞到窗户边，落在辉龙的课桌上。在我的注视下，子龙老老实实的站起来。我想了想时间不会为我们停留半秒，就安排子龙先站着，继续安排班会内容。
“大家都在埋怨学习时间长，课程多，作业任务重。你们为什么觉得学习没烦恼呢？”同学们也盯着讲台上的两位同学，猜测他们会如何应付？
嘉明自信的回答：“我觉得学习就像打电脑游戏，达到一定标准就相当于升级了。我喜欢通过自己努力，不停升高级别的感觉。”
“喜欢打电脑游戏吗？”
“喜欢。有机会就会玩。”
嘉明的学习实力早已经证明他自己回答的真实性。他对学习这种感觉让人觉得新奇，但不会是所有人能体验到的。
我接着要宇卓回答。他迟疑了一下：“我认为学习是我的一座桥梁。”
“说具体一点，哪种方式的桥梁？”
“达到自己目标的桥梁。就像今年春节前我想买个模型，可因为太贵了，妈妈一直不同意，后来看到我考试成绩好，妈妈就答应了。”
哈哈，原来都是熊孩子，停留在自己的游戏世界。好在他们的发言，让我发现学习于他们确实是轻松、快乐的，并没有某些人所渲染的痛苦、可怕，内心稍稍心安。
班会记录员的记载
听完前面几位同学的回答，班级讨论“如何解决学习上的烦恼”就变得轻松多了。通过讨论，基本同意以下观点：
有学习上的烦恼是一种正常的现象。只要是学生都会程度不同的存在烦恼。这不需要去拼击教育制度的优劣，老师的教学能力高低等众多因素。
把主要精力放在学习上是解决其烦恼的根本方法。还可以加强体育锻炼，培养其他兴趣来分散学习上的烦恼。
多和家长、老师沟通。
……
看着站着的子龙，我拿着教鞭走到他面前，子龙配合的伸手，“啪啪”两声响在教室里（对于一些违纪行为，我素来认为适度惩罚是必要的，也从不用过多的教条捆绑自己的教学行为）。子龙低着头，不吭声。
“告诉大家，你有烦恼吗？”
子龙默不作声。
“老师打你手板，责罚你，你烦恼吗？”
“烦恼。”
“为什么？”
“痛，丢面子。”
“这个烦恼是谁造成的？”
“我自己。”
“怎么解决？”
“下次不这样了，认真听课。”
“你想一想，你把纸飞机扔到辉龙桌子上，影响他听课，他有没有烦恼？”
……
随着这个话题出发，我也阐述自己作为一名老师，在教学上存在的烦恼。入情入理的说明，让孩子们都有了一定的思索：有些烦恼是自己造成的，可以自己尽量克服；有些烦恼是别人制造的，就应想出合理的办法，寻求别人的帮助。烦恼并不可怕，就看自己内心是否强大？
接下来自然而然的进入如何解决Y同学的家庭烦恼环节。
每个孩子都希望自己家庭是一个温暖的港湾，可现实生活并非如此。解决这类烦恼明显超出了学生们的能力，我只好使用“假设法”。
“现在请同学们想一想，如果你是Y,你平时会怎么和家中长辈相处？”
沉默。
怎么解决？才是最佳方式。我心中没有答案，也感觉自己力不能及。
“或者你们可以为Y提一些好的建议，让他通过自己的努力改变这种家庭氛围。”
“回家就把家务全承包了，感动父母。”
“那怎么行？还要时间完成作业的。有些家务活，我们也不会做。”
“我就觉得，Y使劲读书，让自己成绩向赵嘉明一样好，大人们稀罕他，讲话就有分量。”
“就是，自己有实力最重要。有好成绩是我们学生一个最大的护身符。”
“大人吵大人的，我们不要去操心，操心也没用的。我爸妈就经常吵架，感情其实挺好的，就是床头吵架床尾和的那一种。”
……
孩子们献计献策，气氛再度活跃。他们在发言中，发觉提供的某些方法确实值得尝试。阳光男孩Y若有所思，但愿同学们的建议对他有些许帮助。
我有意识的观察班上几个再婚家庭的孩子，他们脸上那种落寂的神情让人心疼。对孩子最好的教育投资也许就是“父母良好的夫妻关系，和睦的家庭氛围”。
对他们，我会用爱心去呵护。可这是永远不够的，家庭的温馨无法替代的。但去做，总比不做要好。
我知道，一节班会课不会让孩子们的烦恼全部消失，只希望他们能正视自己的烦恼，不被无谓的琐事所左右，做自己人生的主人。
编辑：李娟兰
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