【考点识记】教育学考点：课程的类型

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闽试教育

17教招中小学：433694166

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课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同教育家，有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也有所不同。以下是在课程史上影响较大的几种课程类型：

（一）根据课程内容的固有属性可分为：学科课程和活动课程

1.学科课程又称分科课程，是以学科知识为基础，根据学科逻辑而编排的课程，使用范围最广。

2.活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是以儿童的兴趣和需要为基础，根据心理逻辑而编排的课程。

（二）从课程制定者或管理层次角度划分，可分为国家课程、地方课程、校本课程

1.国家课程：指由国家自上而下统一负责编制、实施和评价，并在全国范围内实施的课程。

2.地方课程：指指由国家授权，地方根据自身发展需要开发实施的课程。

3.校本课程：包括两方面，一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，二是学校设计开发新的课程。

（三）从课程任务为依据，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

1.基础型课程：注重学生基础能力培养的课程，主要培养学生的三基能力（读、写、算），是中小学课程的主要部分。

2.拓展型课程：注重拓展学生的知识和能力，发展各种特殊能力。

3.研究型课程：注重培养学生的探究态度与能力。

（四）根据课程内容的组织方式：分科课程和综合课程

1.综合课程又称广域课程或合成课程，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。

2.分科课程又称学科课程，是按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。

（五）根据课程计划对课程实施的要求：必修课程和选修课程

1.必修课程是要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类，具有强制性。

2.选修课程是学生可以按照一定规则自由的选择学习的课程种类。

（六）根据课程的表现形式或者说影响学生的方式，可分为显性课程与隐性课程

1.显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。

2.隐性课程又称自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

由于课程开发者的哲学观和教育观等的不同，学校教育的具体情况不尽相同，便形成了不同的课程思想和理论。在确定课程的呈现形式时，课程开发者应该对期望达到的课程目标、教学目标、学校和社会可能提供的资源、课程内容等各种问题加以综合考虑。

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