【考点识记】教育学考点：课程的内涵及其制约因素

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闽试教育

17教招中小学：433694166

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课程是人才培养蓝图的具体体现，是实现教育目的与培养目标的基础，它规定了学校教什么和学什么等基本问题。为了方便各位备考，小编整理了一份关于课程的内涵及其制约因素的内容，具体如下：

（一）课程的概念

课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

1.广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

2.狭义的课程特指某一门学科。

（二）课程的内涵

1.课程即教材

课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。

2.课程即活动

这种课程取向的主要代表人物是杜威。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程（强调直接经验的重要），注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究式的教学。

3.课程即经验

在泰勒看来，课程内容即学习经验，而学习经验是指学生与外部环境的相互作用，他认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物”。这种观点强调学生是主动参与者，是学习活动主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。

在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准、教材。

（三）课程的制约因素

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：

1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；

2.一定时代人类文化及科学技术发展水平；

3.学生的年龄、特征、知识、能力基础及其可接受性。

在教学活动中，学生主要是借助原有的经验和知识，掌握人类在千百年中已经认识到的间接知识和经验。学校根据培养目标的实际要求，精选有关间接知识和经验，并将其加工、改造、浓缩，通过课程以教科书的形式呈现给学生，再通过一系列精心组织的教学活动，使学生吸取这些知识和经验，所以，课程是学生吸取知识和经验的主要来源，也是学生学习的主要根据。

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