阅读学生教师

"群文阅读课"不能上成“阅读理解课”

“群文阅读课”不能上成“阅读理解课”群文阅读是最近几年悄然兴起的关于读书教学的一种形式。从提出之日起，便在...

“群文阅读课”不能上成“阅读理解课”

群文阅读是最近几年悄然兴起的关于读书教学的一种形式。从提出之日起，便在全国迅速得到了认可和推广。

什么是群文阅读？顾名思义重点放在“群”字上面，这种阅读教学形式是教师通过介绍一种类型文章，引起学生的兴趣，从而让学生能够在课下去阅读有关这方面的文章的书籍。

群文阅读课怎么上才能够让学生提起兴趣呢？我个人认为，群文阅读课，应该和阅读理解课区分开来。群文阅读绝不是将发给学生的手头资料进行阅读理解式的教学，不是教师根据文本提出问题，然后让学生通过阅读解决问题的过程。这种课程是阅读理解课程不是群文阅读课程。

我觉得群文阅读课应该以一种更加宽松的形式进行。教师在课下选择文本的时候，就应该充分的考虑到在上课的时候怎么样让学生对这些文本感兴趣。可以自己设计一些小游戏，比如表演，比如分角色朗读等等，充分的调动学生在自主性和积极性。比如，一位教师在一节群文阅读课上给学生讲关于希腊神话的书籍，提到了被缚的普罗米修斯以及希腊的诸神，她通过提问题的形式让学生回到普罗米修斯是怎样的人，宙斯是怎样的人。我觉得这显然成了一节阅读理解课了，学生上课的积极性不高，甚至有些学生会煞有介事的拿起笔来在资料上写写画画，好像在做题一样。

这样的形式即死板又无聊。假如这位教师再大胆一点，放开手让学生去学，然后让学生把读过文本之后自己心中的宙斯和普罗米修斯画下来。在学生画好之后，再问学生为什么要画成这个样子，你的理由是什么？学生会说，从文本中可以看出普罗米修斯是好人，所以慈眉善目，而宙斯是坏人所以凶神恶煞。教师可以临时看展一个人物画展，让学生评选出自己心中最接近文本描述的人物形象，其中，教师有意无意的穿插、点出文本中的内容。然后教师再以悬念结尾，宙斯后来又和普罗米修斯发生了那些事情呢？在这本《希腊神话》中会有记载。同时，教师还可以给学生布置开放性的作业，可以选择一个时间开希腊神话故事会比赛，再一次激发学生读关于希腊神话方面书籍的兴趣，这样，学生的自主性得到了体现，读书不再是教师逼着读，而是自己感兴趣的去读书。

群文阅读是一个非常好的教学形式，我想如果能够更好的去琢磨升华这种形式，会对指导学生阅读大有帮助的。