开放课堂体验学习_【杭州天地实验小学方圆】

来，看看天地孩子的品德课堂！...

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什么才是学生个人发展和社会进步需要的必备品格和关键能力？天地人的核心素养“善学习、会生活、能创造”如何落地？我们用什么样的标准衡量课堂？

我们认为，必须大力推进学习方式的改变和教学生态的改善。以学生学习为主线去开展教学，让学生真实地体验自主探究、合作学习的过程，是核心素养落地的方式。小学品德课程作为一门开放性、活动性、综合性的国家德育课程，更是为学生的核心素养发展提供了广阔的空间。来，看看天地孩子的品德课堂吧！

天地208的孩子在《大中国》的歌曲声中进入课堂。从语文课上的《识字三》小诗唤醒中华文化之美，到从有趣的组图游戏找一找“中国人”。

歌曲声中，游戏之中，孩子们不知不觉进入了思品课堂，自己探究看看伙伴，发现了中国人共同的外貌特征。并且通过小组合作，举一反三的方法，自己总结出了世界三大人种的特点。

而后的微课小故事，把生涩的《炎黄子孙的来由》变得妙趣横生，二年级的孩子们很快明白了我们是炎帝和皇帝的子孙，所以被称为“炎黄子孙”。加之课前“预学单”展示，孩子们和我们心目中了不起的华人更近了，也更深刻地体会到我们“炎黄子孙”的情感和了不起。

天地501的孩子们正遨游在汉字王国里。课前，他们围绕着“千年不衰的汉字”这一主题，确定了“溯汉字之源”、“探汉字之变”、“赏汉字之美”、“品汉字之趣”四个自主探究方向，并和志同道合的伙伴组成合作小组。

他们整合家长、社区各方资源，分头搜集各种资料。小组研究筛选汇报材料、人人献策创意汇报方式。课堂上，“溯汉字之源”小组以剪贴报的方式展示自己的探究成果；“探汉字之变”小组以“甲骨文猜猜猜”和“小小考古家”的活动带小伙伴们体验汉字的演变之旅；“赏汉字之美”小组可都是班级里的小小书法家，主汇报员翔子的妈妈也是市里颇有名气的青年书法家，他们不仅以音相兼美的课件带伙伴们畅游汉字书法长廊，还现场展示了自己的作品，真是充分利用资源呀！