目标集中让学法引领扎实有效

——赏析毕英春老师学法引领课《可贵的沉默》+《妈妈的账单》 毕英春，新学校教育科技研究院教师发展部主任，多年...



——赏析毕英春老师学法引领课《可贵的沉默》+《妈妈的账单》毕英春，新学校教育科技研究院教师发展部主任，多年致力于语文课程和语文课堂教学研究，形成了“1+X单元授课教学”法。



课前交流：

一、分组：

1）毕老师先让同学们分分号，第一排是1号，第二排是2号，第三排是......学生说是3号，老师说是1号，接下来第四排是......学生说是2号。

（通过这个小问题，吸引学生的注意力，引起他们思考，并快速进入情境，融入课堂）

2）1号和2号，握手，组成学习小组。

二、哲理故事：

话说有一天，动物园里的管理员发现关在笼子里的袋鼠不见了，于是动物园开会讨论应该如何避免袋鼠从笼子跑出来，后来经过讨论决定把关袋鼠的笼子加高30公分。

笼子被加高后，第二天管理员发现袋鼠又不见了，于是动物园又把笼子加高了半米，动物园管理员本来以为这样肯定关住袋鼠，可是隔天袋鼠又不见了。这时的动物园管理员感到大为紧张，于是决定把笼子直接加高到50米。
一天袋鼠和长颈鹿聊天，长颈鹿问袋鼠：你说管理员会不会继续加高关你的笼子啊？袋鼠笑道：如果他们继续忘记关门的话，我想他们会的。

（管理员想当然认为袋鼠跑出去的原因是笼子小。当学生听到“笼子没有关”这关键词时，什么都明白了。）

（本课教学训练点是抓关键词理解内容：从课前小故事开始，引导学生明白抓关键词，可以了解故事内容。）

板书：关键词

教学过程：

一、教学导入，师生写课题。

二、检查预习。

1、 这节课完成三个任务：

A、我已经知道了什么？

B、我还想知道什么？

C、我学会了什么？

2、 学生互动：1号和2号互动。1号说给2号听，预习课文后知道了什么；2号说给1号听，想知道什么内容。

（同样是了解课文内容，毕老师的形式新颖，学生兴致高，高明！）

3、学生汇报。

第一组学生上台汇报，老师分别问两个孩子，点评时指导学生：认真倾听，是一种能力，也是有修养的表现。

第二组学生上台，老师点评时指导学生：提出问题很重要。小疑小悟，大疑大悟。

（学生两次上台，老师点评时，分别告诉他们不同的学习方法，一是要认真倾听，二是要善于提问）

三、学习方法

1）课本剧表演：老师和学生表演。（理解课文内容）

老师问学生答，引导学生通过自己的行动，理解“异口同声”。

老师引导学生做动作理解“左顾右盼”。

老师复述课文内容，引导学生理解“索性”。

2）读一读这些词，知道了什么？学生说（理解词语）

3）学生自由读读含有这些词语的句子，请学生读片段，师生点评

4）小结：找关键词，理解关键词，读好关键词是理解文章内容的好方法。

（学法引领：复习课文内容，引出关键词，理解词义，读读这些词句，体会好处，总结方法——抓关键词理解内容）

四、运用学法

A

1）当老师问孩子们，谁知道爸爸妈妈的生日？学生找关键词，理解词语，再读一读。

2）我们比一比，谁读得好。谁代替老师？谁来挑战？两名学生读句子，师生评价。

3）孩子们为什么没有回答？

4）小结：抓关键词，我们明白了在孩子的沉默中，包含着愧疚、难过和对爸爸妈妈的爱。

（运用学法：找关键词，理解词语，读句子）

B

1）老师：你们看看账单，想说什么？

学生说：透过数字，说明妈妈的爱是无价的。

老师：如果按照彼得的算法，妈妈的账单该是多少芬尼？学生回答

老师：妈妈没有列出具体多少芬妮，而是0芬尼，说明什么？

2）还有哪些关键词？生说，理解词义。

3）比一比读句子，最好背下来。

老师声情并茂地读，你们能背的就背，朝后面背，不会背的同学就读。

（运用学法：看账单谈感受，找关键词，读句子，两次比赛读）

五、小游戏

1）读词语

2）用上这些词语，想一个情境，用上关键词，一个词可以，越多越好。

（本节课的训练点是抓关键词理解文章内容，这个环节用关键词说句子，学生不光得到学习方法，并且积累、运用了词语。）

六、你学会了什么？

1）通过本节课的学习，你们学会了什么？

2）除了情感熏陶，你们还学会了哪些理解课文内容的方法？

（课尾小结时，让学生自己说说本节课的收获，目的是让学生自己总结学习心得）

赏析：

一、毕老师的这节课，教学目标非常集中，训练点像一条线，贯串始终，渗透在所有的教学活动中。本课的训练点是找关键词理解内容，从课前讲故事开始，到学习方法，运用方法，直到课堂快结束时让学生总结本节课的收获，都是围绕训练点展开。相信这样的课堂，学生应该能一课收获一得，并且这一得应该扎扎实实到手了。

二、学生是学习的主体，学生从一开始就在毕老师的引导下，开动脑筋思考问题，思维活跃，相信这节课的收获不小，这一课一得肯定不在话下。

    关注 和谐二小