且读且思：学习的有效性

我们应对考量学习的有效性，有三个指标：第一个指标是学习速度；第二个指标是学习结果；第三个指标是学习体验。...

期末测试结束了，老师们发现费了很大的劲儿，从早忙到晚，学生的成绩还是不尽如人意甚至是很差；学生发现自己的努力好像总是跟不上命题人的思维，成绩一塌糊涂，感觉就是一种煎熬。为什么会出现这种现象呢？问题出在对学习有效性的认识上。

我们应对考量学习的有效性，有三个指标：第一个指标是学习速度；第二个指标是学习结果；第三个指标是学习体验。

学习速度就是指学习效率，学习指定内容所花费的时间越少，说明你学习效率越高。把控学习时间成为最重要的考量。在有限的学校生活中，学习时间是恒定的，不能无限期延长。但学校为了追求成绩利益的最大化，往往尽最大力延长学生的学习时间，甚至到了无以复加的地步。音乐、体育、美术等课程成了摆设，仅仅显示在课程表上。学生除了学习就是学习，甚至连上厕所都会被限定好时间。没有人去计算时间成本，认为只要我抓住了学生的学习时间，成效一定会有的。但事实却不是这样的，很多孩子在被拖拽中艰难学习，根本没有任何效果。

学习结果最直接的显现就是学习成绩，但我们考量的不应该仅仅是成绩，还应该考量成绩的智慧含量。机械重复性的记忆内容，让学生仅仅得到了知识的皮毛。学生每天简单重复无聊的储存、输出，从教材上搬到学案上，从学案上再搬到错题档案上，不做知识的加工者，只做知识的搬运工。单就数学学科来说，我们花的时间足够多了，每天要三个小时甚至还要多。但从结果来看，与心理预期相比还是相差甚远。稍微题目做一转换，学生就又不知道该如何下手了。而老师给出的理由无非就是题目出得太偏、太难，学生基础差，学生太笨了，家庭教育有问题。就是不肯反思一下，我们的问题到底出在哪里。

学习者的良好体验对学习者来说至关重要。只有享受到学习的快乐，找到学习的乐趣，才能够养成良好的学习习惯，才能够把学习转化成学生的一种习惯、一种生活、一种品质。而从绝大部分学生的状态来看，学生显然没有感受到学习的乐趣，只是为了那点可怜的成绩在苦苦煎熬着。一天到晚坐在教室里，就像听天书一样，问题是你听也得听不听也得听，家长、老师的重压早已让孩子们进入了一种麻木状态。学习不能单纯追求快乐，但也要做到综合考量这三个指标，不能顾此失彼。课堂教学改革的目标就应该做到学习速度、学习结果、学习体验的融合。

作为教师，我们要从自己的课堂入手，尝试去改变，研究教材，研究课标，从学生的角度去组织教学，为学生创造一个温润安全的课堂氛围，保障学生学习的最大化。这里所说的最大化，不是无限延长学习时间，而是在培养学生良好学习体验的基础上，提高学生的学习效率，把学生培养成爱学习、会学习、懂学习的人，培养成一个终身学习的人。离开学校时，背走的不是书包而是对学习的无限热爱。

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