痛苦在于明知不对还要去做

教育依旧热闹，教改照样进行，但我们还在原地打转，跑不出磨盘大的一个圈。...

痛苦在于明知不对还要去做

反思近二十年的教育教学工作，我发现教育工作里有一个令人痛苦的现象，那就是很多事明知不对还要去做，还要做得理直气壮，还要搞得“轰轰烈烈”。

孩子每周末回家，都会带回大量的作业，分分钟钟得不到休息。时间长了，以致于孩子说“周末就是换个地方做作业，不过周末作业还能少点”。每位老师都要布置足够数量的作业，生怕自己的学科吃了亏；每次也都会说“我布置的作业不多，半个小时就能完成”，尽管作业数量很多。

大量的重复的无效的作业，已经成了学生心头的一座大山，大家对此心知肚明，但很少有人去改变，发狠似的去布置。谁作业布置的多，谁就会被领导认为工作努力；谁作业布置的多，谁就会被家长认为工作负责。可是有谁问过孩子们的感受呢？有谁去听听孩子们的心声呢？学习，本来是学生自己的事情，可现在早已变成了家长攀比、老师管理、学校评比的利器。一荣俱荣，一损俱损。

孩子很喜欢读书，但迫于作业的压力，已经好久不读书了。每想到此，我这心里就觉得非常压抑，自己无力去帮孩子改变这个现实，压在心里，苦在心头。我喜欢陪着孩子读书的感觉，孩子也很享受读书的生活。但这种感觉、这种生活随着孩子升入初中慢慢地变没了。孩子纯粹变成了做题的“小机器”，每天机械地写啊，写啊，写啊，至于有多大的作用孩子不知道，也不需知道。

孩子很喜欢写作，但迫于升学的压力，竟然好久不动笔了。每念及此，我就觉得心痛不已，倒不是想让孩子写出什么名堂，但这是我们家庭十年努力的结果啊。孩子从小就表现出对阅读、写作的兴趣，我们两个做家长的也就一直小心翼翼地鼓励、推动，生怕影响到孩子的积极性、主动性。孩子也一直快乐地阅读、写作着，林林总总读了很多书，写了一本有一本的日记，甚至写了一本“小说”。这也是我一直引以为豪的事情，可是现在随着她升入初中一切都变了。

我非常推崇李志欣校长推行的“零作业研究”。李校长在如此教育环境下，积极实行并推动“零作业”，值得我等敬佩！

在一种环境内生活的久了，也就不觉得体制有什么不妥了，因为已经习惯了。或言曰：“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。”或言曰：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”渐渐地，我们就会充当起此种生活的维护者，极力游说别人也加入这个圈子，以达到扩大范围的目的。这还不算什么，更可悲的是，当有一天我们知道自己做的事情不对的时候，仍旧“醉死不认那壶酒钱”，今天酩酊大醉，明天照喝不误。非但如此，还会积极撺弄别人也这样，以此来证明自己并没有错。

社会改革已经深入各个领域、各个层次，唯独教育就像是玉门关外的荒蛮之地，改革的春风始终未能使之遍地绿色。或者说，教育也有改革，但改来改去，改去改来，依旧是原点打转不曾动半点地方。教育成了人人是专家、人人又不是专家的行业，任谁都能说三道四，任谁都能唾沫星子乱飞。教育这块阵地变成了“贩卖场”“名利场”，人人都伸出勺子想分一杯羹去，唯独可怜了我们的孩子，我们的学生，他们成了最大的牺牲品。

我们还在做着明知道错了仍旧要去做的事情，还在疯狂布置大量重复无效的作业，日复一日，年复一年。教育依旧热闹，教改照样进行，但我们还在原地打转，跑不出磨盘大的一个圈。我们缩在一个坚硬的壳子里，自得其乐。鸡蛋从外面打破是破坏，从里面打破是重生。如此环境之下，我们要敢于从壳子里面冲出来，凤凰涅槃，浴火重生。真的猛士，敢于正视自己的错误，敢于正视血淋淋的现实，呐喊并挥舞起那并不细长的胳膊，呼唤更多的人起来改变。只要有一个人醒了，就有打破铁屋子的可能，鲁迅先生如是说。