像TED那样去演说

演说的魅力在于唤起共同的兴趣...

1. TEDx Kids老师助学记

2016年，网秦少年派助学计划在云南、河北、河南的10所乡村小学开展。其中用“少年派iPad漂流”形式合作的学校，上半年由学校老师自主使用。

下半年，为了为学生提供更丰富的学习、体验内容，我们找到了其他的公益组织的小伙伴，分享了我们的想法。最终少年派与一些小伙伴达成共识，由他们提供成熟的课程和活动支持，一起合作助学。

合作小伙伴“领声”是一个新近成立的公益组织，自主设计的课程围绕少年儿童核心素养的培养。将哈佛肯尼迪政治学院领导力课程、最前沿的《设计思维》、TED公共演说等顶尖方法论与儿童发展理论相结合，为3-15岁少年儿童提供包含“思维、行动、表达”训练的方法论课程。“领声”也专门为本次合作，重新设计了适合网络教学的在线课程：《小演说家的养成》课程。

2. “小演说家”是怎样养成的？

《小演说家的养成》课程由曾担任TEDx Kids教练的莫然老师、TEDx Kids策展人安乐老师，从故事、沟通、行动、演讲四个部分，通过案例分析、领声方法论、工作坊参与、现场反馈等教学流程，带领孩子发掘潜能，培养自我成长力。“小演说家”养成可不简单，同学们和当地老师利用宝贵的午休时间来完成的。

少年派在《小演说家的养成》课程中也遇到过不少难题，原计划听课的王二保小学下起了罕见的大雪，整个学校停课一天，没法程庄小学同步听课。一直辅助这堂课的王二保小学当地老师朱老师提议，尝试通知家长有这样一堂课，最后不少同学在家完成这次课程。这就是互联网时代的教育，空间已不再重要，学习将变得越来越自由。

因为乡村的电网不稳定，不久后河南兰考的程庄小学又遇到了临时停电的问题。但同学们也仍然用回看录课的方式完成了课程。两所学校可爱的同学们，也提交了“画出自己故事”的作业：



与领声第一尝试的在线课程，有不足，主要是设备方面、回声等问题影响沟通效果。和积极面对问题的当地师生一样，我们也会尽力迎接每个挑战。《小演说家的养成》最后一堂课，最内向的这个小同学，也鼓起勇气在课堂上分享了自己和小伙伴跳绳的故事。希望同学们能在课程结束后还将自己的“小演说家小组”继续下去，像TED讲台上的人一样，向更多人介绍自己感兴趣的事情！莫然老师：

从课程情况来看，低年级的学生与城市差异并不大。到了六年级这样的高年级的时候，差距出来了，主要是信息和知识量的差异。如果有机会现场教学，相信可以带给孩子们更多！安乐老师：这两天通过网络课堂，给商丘王二保小学和开封程庄小学的乡村孩子上讲故事和演讲课。看到老师们发来的照片，孩子们认真的做笔记、分组讨论，听他们用稚嫩天真的声音叫安老师，总会有一种莫名的感动。王二保小学 李校长：觉得课程不错，但是时间有些短，演讲这样的能力还需要长期培养。学生这边比较感兴趣，因为课程更贴近生活，比纯理论更有意思。

也觉得如果能当面上课效果会更好，网络教学时学生开始比较内向羞涩，需要比较长的时间才能融入，但老师这边会催促时间。如果下学期进行巡回课，很愿意参加。

程庄小学 程老师：

我们的老师都觉得这样的课程内容很好，如果可以再长一些就更好了。对于我们的学生，如果课程时间再长一些，对他们的接受度和对课程内容的延续学习会更好。

王二保小学 朱老师：

完成网秦少年派 & 领声《小演说家的养成》课程后，孩子们爱表现多了，能与同学有效合作，比以前善于在同学、老师前表达自己的想法了！

    关注 NQ少年派