教育源头本土化

“家是最小国，国是千万家”摸索出真正适合生活在我们这片国土上的孩子们以及符合中国传统家庭现状的教育陪伴模式才是更值得去尝试的正解！...



关注教育、对教育的研究不应是单一教育学理论知识的学习，它还需要年龄、阅历、智慧、碰撞、悟性以及跨学科的整合。

现在是一个信息爆炸的时代，也是媒体泛滥的时代，我们不缺乏形形色色的教育理论体系。美国的、德国的、北欧的、日本的、中国台湾的……我们被各种知识理论砸的晕头转向！这对爱学习的当代家长和老师来说是很有益处的，但同时对我们的思考和运用提出了更高的要求！

中华民族，历史悠久，有五千年的灿烂文明。中国人的发展与教育都带有着中国的社会、政治经济、文化和历史的烙印，有着鲜明的东方文化特色。改革开放三十几年来的社会变迁与教育改革实践，也为我们教育工作者提供了丰富的实验素材和研究资料。与此同时，广泛且深度的全球化，扑面而来、愈演愈烈，与经济迅猛发展同步的是文化和教育理念的冲击。骤变之下，没有留给我们闭门探索的时间和空间。

这些都是会给我们教育带来冲突的，这种冲突最明显且最易归因的是隔代抚养冲突。其实深入一点就会看到，这不仅仅是两代人的观念差异问题，而是社会的发展和演变所带来的必然结果。

因此，处在当前大背景下的我们，既无法抛开西方文化的冲击影响，也不能盲目追随。作为从事教育的我们，在研究时必须充分考虑中华民族的文化特色，建立本土性或本土化的教育体系。以本土化推动国际化，对中国教育所面临的现实问题进行深耕细作，以走出一条既有中国特色又能与西方主流对话的教育学发展之路。

作为父母，我们不能一味觉得老人的很多说法和观念都是过时的，一味的批判和否定，我们更需要理性的看待和运用。对外来文化的去伪存真，和对传统文化的取其精华相结合，摸索出真正适合生活在我们这片国土上的孩子们以及符合中国传统家庭现状的教育陪伴模式才是更值得去尝试的正解！

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