学习金点子：三下《小小设计师》——实际动手操作性问题

学习金点子

-西丽小学

陈丽萍 要解决的教学问题类型

北师大版三年...

北师大版三年级下册《小小设计师》

——实际动手操作性问题

学生的设计往往演变成各种平面图形的组合或者完全的轴对称图形，忽略了设计主题，或者不懂从何处着手设计一个既主题明确又能体现一定数学性的徽标。

三年级学生年纪较小，之前的经验只基于单纯的绘画、涂鸦或在 格子图上画出标准平面图形、轴对称图形等。徽标的设计不仅要求要突出设计的主题，更要应用学习过的图形的相关知识，是一个知识与能力综合运用的过程。孩子们第一次尝试这样的设计活动，难免觉得无从下手。

通常上这节课一般先让学生欣赏北京奥运会或上海世博会的徽标，并引导学生分析徽标中体现出的活动主题，应用的数学图形等，再和学生明确艺术节徽标的设计要求，最后让学生在书上的格子图上设计出自己的徽标。



创意策略及实施过程

受学校庆六一制作手抄报的启发，我尝试把这节课的任务定为制作一期名为“我是小小设计师”的手抄报的形式。手抄报的内容包括两部分：1、我的研究。要求学生自主选择喜欢的重大活动的徽标进行研究。回家在家长的帮助下上网搜索这个徽标的设计意图、各个组成部分的含义等等，把研究成果记录在手抄报上。2、我的设计。在充分了解徽标设计的要求的前提下，在手抄报上设计自己的艺术节徽标并注明设计意图和各组成部分的含义。



创意策略的优点

1、手抄报的形式是学生熟悉并喜闻乐见的，对学生来说比在书上的格子图上设计有更大的设计发挥空间。

2、让学生自己动手上网搜索自己喜欢的徽标的含义并记录下来，比单纯听老师介绍、同学分析更能深刻理解徽标设计的理念和要求。

3、在充分研究的基础上再进行自己的艺术节徽标设计，学生的思路更开阔，发挥的空间更大，设计更具创意。并能潜移默化的应用到自己学到的数学图形知识。再按要求注明自己的设计意图，能进一步明确徽标的主题。

4、手抄报的形式更容易让学生把自己的设计和同学展示、分享，能让学生获得极大的成功的体验和对学习成就的满足感。

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