究竟该不该陪孩子写作业？

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写在前面：

不写作业，母慈子孝，

一写作业，鸡飞狗跳！

更有甚者，觉得陪娃写作业，极有可能下心脏支架。

今天我们从另一个视角，解脱一下大家。

很多媒体、教师或“教育专家”

都在建议家长应每天陪着孩子写作业，

这种说法不知他们是怎么想出来的。

一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。



家长陪的目的是希望有

两个提高——效率高、质量高。

所以一看到孩子磨蹭或不认真，

就会告诉他要应该抓紧时间，应该认真写。

这些话差不多就会天天说。

开始时孩子还会在意家长的话，

时间长了也就不在意了，

这惹得家长说话时就会有些不耐烦，

孩子就在情绪上开始和家长对立，

事情于是开始走向恶性循环。

人的天性都是追求自由的，

任何为儿童所热爱的事情，

当它变成一项被监督完成的活计，

让人感到不自由时，其中的兴趣就会荡然无存。

家长陪着学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。

而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，

他最多表面上暂时屈从他，内心绝不会听他的话。

所以说，

陪孩子写作业，

不是培养孩子的好习惯上，而是在瓦解好习惯，

是对儿童自制力的日渐磨损。

“陪”所制造的习惯，只是肢体上的；

“不陪”才给孩子留下了让习惯在内心生长的空间。

“陪”与其说在帮助孩子，不如说是在给他制造麻烦。



我见过许多看起来确实需要有人陪着学习的孩子，

没人陪就一点都坐不住，甚至是孩子自己提出要求，

希望家长陪着写作业——但这个事情不能孤立去看。

需要家长陪着写作业，这绝不是孩子的天性需求，

也不是一个正常要求，这只说明他已养成一个坏习惯。

他学习成长中遇到的一系列的摩擦和挫折，

已造成了他不会管理自己，

造成他内心的无力感和无助感。

他对自我管理极为不自信，只好求助于外部力量约束自己。

事实上，他的内心是反抗这种“陪”的，

所以即使有家长在身边，他也不可能真正把心思放到学习上。

这种情况，家长可以陪孩子一段时间，

但一定要想办法从中抽身。

不抽身，孩子的独立性将总也不能生成，

那么他会越来越苦恼，越来越不自觉，

“陪”的效果也将越来越小。



前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，

如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，

那么他就会以批判的态度看待自己。

正是从这一点上，开始一个人的自我认识。

没有自我认识，就既不可能有自我教育，

也不可能有自我纪律。

一个年纪幼小的人，不论他把“懒惰是不好的”

这句话记得多么牢，理解得多么清楚，

但是如果这种情感没有迫使他在实际行动中管住自己，

那么他就永远不会成为一个意志坚强的人。

孩子的弱点如果总是通过大人的操纵去克服，

那所谓“克服”就是不存在的虚幻，

只能叫做屈服。

屈服是不会成为孩子自我认可的一部分的，只

要有机会，他就不再想屈服，就要从约束中挣脱出来。



陪孩子写作业还有一个坏处是，

有些家长因为陪孩子付出了时间和辛苦，

就产生讨债心理，当孩子成绩不好或习惯不好时，

就会说：我花那么多时间陪你培养习惯，你居然学成这样！

这样的话更让孩子丧失自我管理的信心，

同时也会产生负罪感，这对孩子的道德成长也没有好处。

最后想说的是，

对于“陪”与“不陪”不要理解得简单化和绝对化。

这里主要强调的是

家长应该培养孩子在学习上

或在其它的一些事情上的自觉、独立意识，

防止孩子养成依赖家长、没有自觉性的坏习惯。

所以“陪”与“不陪”与其说是行为方式，

不如说是一种教育理念，

不能简单地从形式上界定。

比如有的家长整天忙着喝酒打麻将，

确实也没时间没心思陪孩子，

孩子干什么他都不管，

这样的“不陪”与我们这里说的“不陪”，则完全是两个概念。

来源：尹建莉《好妈妈胜过好老师》

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