The Types and Strategies of Assessment 评估的类型和策略——外小教师培训系列(第二期)
编者按:此篇报道向我们清晰的传递了外小此次培训内容的专业性,参与者的投入与认真,组织者的精心安排与培训策略的...
编者按:此篇报道向我们清晰的传递了外小此次培训内容的专业性,参与者的投入与认真,组织者的精心安排与培训策略的巧妙运用。图片选取的内容和抓拍角度配合适当文字描述,生动地再现了当时的培训场景。外小此次培训容量大,参与教师众多,并能从心理学理论源头与高度对评估策略及分类进行解释、描述,然后通过比较加深认知。特别巧妙地是在现场让教师通过实例,亲身感受评估的运用对学生学习行为的影响与作用。培训从前到后的组织方式体现了探究为本的教学思想,同时理论学习与工作实践运用,努力做到了知行合一、学以致用!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。学无止境,为了更好地配合PYP国际课程的实施,外小的教师团队一如既往,虚心好学。在探究工作坊中,大家在探究中,一起学习进步。3月11日,我们如期举办了第二期教师培训—— The Types and Strategies of Assessment评估的类型和策略。
本学期第二期的教师工作坊,老师们合作探究评估的意义,分类和常用策略,学习如何将评估融入到教学,做为辅助教学的一个有力工具。
(“前期性评估”活动——人体统计,按照自己对“评估”的认知,从深到浅排队)
一说起评估,大家就会想起“考试”,“面试”等经历,不过在国际教育的观点里,我们应该有一个更系统和清晰,评估是一个非常好的反馈工具,我们应该充分利用评估这个工具,来辅助我们的教学。
一、 评估的主要元素
没有“目标”的学习,就像没有目的地的航行一样。“学习目标“ (Learning Intention) 如同黑暗中的明灯,在探究学习的最开始,就指导着师生的前进方向,它用和善的语言告诉我们,在这个探究结束时,我们应该知道(know)理解(understand)和能够运用(be able to do)什么。
(形成性评估的策略之一——课堂表现观察记录表的介绍)
好的学习目标可以是这样:
而“成功标准”(Success Criteria)就是对学习目标积极正面的阐释,明确告诉大家,具体什么样才是达到了目标,或者具体要怎么做,才能成功达成目的。
好的“成功标准”可以是这样:
还有一个常见的是评估表(Rubric),我们会用语言描述去丰富单一片面的分数评定或者等级评定。
二、评估的传统分类
A. 前期评估
瑞士的皮亚杰(J.Piaget)很早就提出了“建构主义”的概念,他认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。IB教育专家Kath Murdoch在2010年的一个工作坊中也提到:“当我们开始一个大单元探究的时候,我们应该多找一些导入活动,来充分调动和连系学生已有的知识。所以,在探究学习的时候,我们积极鼓励学生调用已有的知识,参与和反思,学生的学习效率会更高。
前期性的评估,帮助我们充分了解学生的兴趣,资源,已有知识,认知深度和经验,用来调整和修订接下来的教学计划。
像以下人体统计活动就是一个很好的例子,既充分调动了气氛,又帮助老师了解了大家的认知程度,而且还能巧妙搭配重分组。
思维可视化Making Thinking Visible这本书介绍了很多可使用,可参考的策略。
B. 形成性评估Vs. 总结性评估
(评估策略:红绿灯——红灯停,路灯行,黄灯等一等!及时反馈学生的学习状态。)
一小节的学习,我们都需要老师们及时给到自评。“学生”能够有时间和机会及时反思,也有助于老师了解教学效果,
(一小节学习之后,老师们在积极思考和例举常用的评估事例,并梳理其分类。)
(按照这个分类标准,部分事例引起了老师们的自发讨论。)
梳理了我们的分类想法之后,我们来学习一个新的分类标准。
老师们再利用这个思考工具,把之前所有例举出来的评估事例,重分类。
关于评估事例的重分组,老师们勤于思考且善于反思,讨论氛围十分浓厚。
老师们刚刚做了一个任务,三十秒内画一朵花,看,这是我们老师们的作品。
但是,画完之后,我们的评估标准才出来。
这样下来,很多老师的分数都不高。
其实,我们做一个这样的活动,就是为了让各位老师感受和思考,如果学生不知道学习目标,成功标准和评估任务,即使学生很想努力做好,结果都会差强人意。所以,我们在以后的教学活动中,应该提前告知孩子,便于孩子提高学习效率。
在PYP探究项目中,我们最主要的目的就是让学生理解中心思想,何为“理解”?
所以我们在设计总结性评估,来了解和评定学生对“中心思想”的“理解”时,我们应该保证有这几个元素。
为了方便设计总结性评估任务,我们可以参考RAFT工具(Role, Audience, Format, Task)
角色不同或者形式不同,我们还可以做差异化评估。
最后,我们分享了IB对于评估的一些评述。
PYP Review: “We are looking at the assessment that informs the learner, the assessment informs the learning and teaching and the assessment informs the learning community.” (IB 2016)
PYP Review: “More about the role of assessment as a powerful learning experience that helps nurture students’ capacities for reflection, resilience and growth mindsets.” (IB 2014)
在工作坊结束的时候,大家对评估的分类和策略有了新的认知,一个半小时的探究里,我们都有收获,所以在自评环节,纷纷为自己地竖起了大拇指!
好书推荐:
Know Your Learning Target, Susan Brookhart The Question of Learning Intentions ,Kath Murdoch
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