超前学习这个“礼物”有多坑？｜六一特刊

从五万多名学生的大数据看，上辅导班有用么？超前学习真的利大于弊么？...





小时候物质资源匮乏，父母经常耳提面命“学习”的重要性，几支彩笔或者一个日记本，就是最好的儿童节礼物了；长大后，成了“学习改变命运”的笃信者，面对下一代，依然希望能够把成功经验复制给他们，把“学习”作为礼物送给他们。

然而，是因为生活节奏太快来不及细细思考吗？我们在送出礼物的时候发生了偏差，有的人把这份礼物解读成“知识改变命运”，有的人则解读成了“学校改变命运”，结果是：本来应该把“玩”作为首要任务的儿童，现在将“考学”变成了首要任务，不少家长认为：把孩子送进一所好学校就是给孩子儿童期最好的礼物，伺候着孩子考上好大学就是给孩子一生最好的礼物。于是，为了这个“人生目标”，将孩子的幼儿园生活小学化也在所不惜。

明天就是 “六一”儿童节了，我们就借此机会，以孩子的学前学习为例，盘点一下我们送给孩子们的究竟是“礼物”还是“坑”。许多家长都会在小学前让孩子上补习班学习拼音和算数，有的还会去学习英文单词，究其原因，可能有以下三点：

第一，如果想择校，那么万一考到这方面的内容，孩子就不是“小白”一只了；

第二，孩子如果学会拼音，就可以进行自主阅读了，那么就具备了自学能力。而算数是数学的基础，必须要学会；

第三，如果赢在起跑线上，上学可能就不会那么不适应，有了比较好的成绩，老师也会更加喜欢自己的孩子。

那么，提前学习了拼音、单词和算数，真的能提高孩子的语、数、外成绩吗？请看下图：▲影响学生语、数、外成绩的学习基础素养。

这两张图是有关专业部门在对上海5万多名3-12岁儿童进行研究后制作出来的。数据表明：影响学生语文、数学、英语这三门功课学习水平的主要学习基础素养是：理解、逻辑、表达和精细动作，其中逻辑属于认知维度，表达和理解属于语言维度，精细动作则属于运动维度。

而我们通常以为与语文学习水平正相关的识字量与拼音、与数学学习水平正相关的计算与识数、与英语学习水平正相关的英文单词和英文字母，事实证明却没有明显的相关性。这也恰恰证明了，孩子们在机构里提前做的那些练习，其实对学习水平的提升几乎没什么帮助，只是在短期成绩测试上孩子似乎有领先的表现，掩盖了未来的事实真相（这里尤指学龄前的超前学习与一二年级的成绩表现）。

从我个人经验来看：

即便孩子已经可以借助拼音自主阅读了，也替代不了亲子阅读给孩子带来的理解力的提升；

即便孩子已经可以快速地报出100以内加减法的答案了，也比不上孩子会用各种方法数数更让人放心（因为数感强才是学好数学的关键）；

直接背英文单词，就更不如多读读英文绘本、多听听英文儿歌，甚至看迪士尼原版电影，这些都可以增强孩子对于第二语言的认知。学校的选拔目标是什么？一位校长说得很直白：

刚升入小学的孩子都是一张白纸，既然给我们机会选拔，我们当然是希望选出有潜力、学习能力强的孩子。学校都是希望得天下英才而教之的，我们不会因为你客观题分数高就选你。毕竟孩子的精力是有限的，他把时间都花在学习书本知识上势必会耽误他学其他东西、以及积累生活经验的时间。所以，我们在选拔孩子的时候，更看重的是孩子对于许多开放性问题的反应和思路。另外，在试听课上是否回答正确是次要的，能否跟着老师的思路思考问题才是重要的。”

有关专业部门在对近2000名学生的学前经历以及一二年级的发展进行了跟踪调查后，研究数据表明：

学生在一年级入学前学习过拼音、英语、数学和语文的，到了二年级时的记忆水平都会比没有学习过的高，而在注意力和逻辑方面则基本持平，甚至有些出现了反相关。这个年龄段的学生，很可能凭借较高的记忆水平获得比较好的成绩。▲超前学习与非超前学习的孩子在记忆水平、注意力和逻辑水平方面的差异。

但，同样是这批学生，如果从学习兴趣、学习态度、学习习惯这几个维度来研究，我们可以看出：学前学习过拼音、英语、数学和识字的学生在学习态度和学习习惯上都比没有超前学习过的学生强，但是学习兴趣却恰恰完全相反：▲超前学习与非超前学习的孩子在学习兴趣、学习态度、学习习惯方面的差异。

大家都知道，学习兴趣才是激发孩子主动探索、学习的源动力，从长远来说，我们所做的各种尝试、努力，都是希望孩子将来能够变成一个一直具有好奇心的终身学习者；从近处来说，许多三、四年级以后出现的梯次掉队现象也是由于一二年级靠记、背，三四年级没有了优势就失去学习兴趣造成的。换句话说就是，超前学习的孩子有失去后期成长性的风险。

那么我们也可以换个角度思考一下：假如你是招生老师，你明明发现了某个超前学习的孩子可能会失去后期的成长性，你还想不想选他？

另外，上海的政策要求学校严格按照新课标来执行，默认学生都是零起点，也就是说，无论学生是否提前学过，都必须从最基本的开始学，所以超前学习的东西，其实学校都会教。这样对比下来，用孩子学龄前的时间超前学习书本知识，换来的却是潜在的注意力与兴趣的缺失，实在是得不偿失的事情啊！研究表明，小学一年级开始，学生的语文、数学和英语总分都更受逻辑推理能力的影响，而到了二年级，这种影响就更加明显了。而逻辑推理能力属于认知维度，因此，也可以理解为在孩子“幼升小”的年龄段，学生的认知能力如何直接可以预见到他们今后的学科成绩如何。



▲在学前年龄段，最影响孩子未来学习成绩的是认知维度的评分。

但不可不提的是：每个孩子都有自己先天的学习风格——听觉型、视觉型和动觉型。

听觉型的学生对于听觉刺激更加敏感，喜欢通过听讲、讨论、音频教学等方式接受知识。视觉型的学生更容易通过图片、文字、影像等各种视觉刺激，激发出对于学习内容的好奇心，并在头脑中形成对于知识的形象化认识。动觉型的学生喜欢身体力行，喜欢通过双手和整合身体的运动进行学习，如通过做笔记，在课本上划线等来提升学习效率。

不幸的是：在对上海学生的取样调查中，发现在认知方面，听觉型风格的学生发展明显高于视觉型和动觉型：


▲听觉型孩子的认知水平发展明显高于视觉型和动觉型。

这使得我们联想到两个结果：

1、既然前面已经分析了认知维度的高分容易在幼升小的选拔中胜出，那么显然，听觉型学习风格的学生更容易胜出；

2、既然学习风格主要是先天因素造成的，听觉型学生的认知能力明显增强也从侧面反映出，我们平时在教育的过程中过多采用了更适合听觉型孩子的认知训练，而忽视了其他学习风格的认知训练。

那么，作为家长，与其后悔自己生错了孩子，或者与社会、机构共谋，一味地“趋同”，将自己的孩子硬往“听觉型学习者”的方向上拧，还不如找到问题的关键所在，先仔细观察、了解自己的孩子偏向于哪种学习类型，然后再有针对性的、用适合其学习风格的教育手段来提升孩子的认知能力。——我相信，这才是送给孩子真正好的礼物！



可能我们每个人在初为人父人母的那一刻，都曾惊叹造物主的伟大，感恩他将这么有灵性的小家伙交到我们的手中，甚至会担心自己狭隘的认知会不会桎梏了这个可爱生灵的成长。然而，随着孩子渐渐长大，我们在呵护他成长的同时，似乎也慢慢习惯了帮他决定、帮他选择、帮他谋划，我们渐渐把孩子默认成为了自己身体或者生命的一部分，却忘记了孩子是一个独立的个体，有自己的成长规律，背负自己的使命。

如果我们一味无视孩子自身的成长规律，以成人的标准来帮助孩子决定哪些事情该做哪些事情不该做，那么我们送给孩子的永远不会是什么“礼物”，而是剥夺他们成长权利的一个个的“坑”！

在“六一”来临之际，再次送上大家都已非常熟悉的纪伯伦的诗，希望能够借此来帮我们找回初心。

《你的孩子其实不是你的孩子》

by 纪伯伦

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