【MTSR父母课堂】宝宝一生仅此一次的特别生命力

敏感期是儿童学习的关键期，也是影响其心灵、人格发展的关键期。...

儿童在敏感期内，会有某种强烈的自然行为，他会被环境中的某一项特质吸引，排斥其他特征的事物。在这个特定的敏感期中，只对一种特定的知识或者技能感兴趣，经过这个时期之后，不久就会消失。

儿童在敏感期内，会展现出特殊的内在活力与快乐，这源于他对接触外在世界的强烈渴望，这就是所谓对环境的热爱。这种爱并非情绪上的反应，而是智慧与精神的需求，它具体表现在：儿童“没有明显的理由，却长时间对某些动作的重复展示出强烈的兴趣，直到突然爆发出某种新机能为止”。儿童就这样在敏感期的引领下，构建了自己的精神世界。

蒙特梭利认为，敏感期是一种与儿童生命成长相关的现象，并和一定的年龄相适应，处在不同年龄段的孩子，在某一方面的敏感期时间长短不一。敏感期是短暂的，不是永久不变的，它只持续一段短暂的时期，只要消失，就永远不可能再现。

蒙特梭利通过观察发现，儿童敏感期与儿童的生命发展息息相关，它直观地体现在五个方面：对环境中秩序的需求，手和舌头的运用，走的发展，对细微物体的兴趣，以及强烈的社交意愿。依据这五个方面的需求，儿童的敏感期分为以下五种：秩序敏感期、手和口的敏感期、行走敏感期、对细微事物敏感期以及社会性敏感期。“大自然赋予了儿童对秩序的敏感性，这是一种内在的感觉。它能识别物体之间的关系而不是物体本身，通过把环境里相互关联的部分看作一个整体来认知环境。儿童只有在这种整体明确的环境下，才能指引自我有目的地行动，否则，儿童就无法建立对环境中各种关系的认知。”

儿童对秩序的本能是非常强烈的，而且令人惊讶的是，这种本能会在儿童很小的时候就表现出来。“一个2岁左右的儿童，在表现这种对秩序的敏感时，是用一种不声不响的方式来表现的，在这一阶段，这种敏感性成了他们行动的指南。”他会因为秩序产生自然的快乐，也会因为秩序错乱而乱发脾气。对于正处在秩序敏感期的孩子来说，只要物品离开了它们应该在的位置，他就会很快发现，并且要求把物品回归原位。如果大人不理解这种敏感性，而让儿童所处的环境秩序错乱下去，会让他产生强烈的心理冲突，不利于以后规则意识的建立。“智慧在手指尖上”，正所谓“十指连心”，手与大脑紧密相连，大脑控制着手，手的活动是大脑活动的最好表征。口是他连接自己和这个世界的最自然通道。最初儿童仅仅是用口认识手，发展到后面，儿童会用口认识周围所有的一切，什么东西都能放到嘴里感受，这个过程也完成和健全了口的功能。儿童并不是饥饿了，仅仅是想用口来认识外面的世界，直到手被完全地唤醒。手的敏感期到来，又帮助和加快了口的敏感期的发展，直到儿童能够无处不在不停地到处触摸，口的敏感期就这样逐渐过去了。

第三个敏感期是行走敏感期。这可能是最容易被察觉的一个敏感期，蒙特梭利把这个阶段视为儿童的第二次生命。因为此阶段的到来，等于宣告婴儿阶段的结束，他们即将成为一个充满活力的个体。大概从9个月开始，孩子便慢慢地进入行走敏感期，这个时间段内，他对走的动作及关于走的行为极其感兴趣，并通过不同的方式重复地练习步行，直到能独立并熟练地行走及完成行走相关的动作时为止，大约持续到2岁左右。为什么儿童会对微小而精细的事物如此感兴趣？他到底想由此发展一种什么样的能力呢？答案是智慧，所谓智慧就是一种辨别事物微小差异的能力。儿童需要借由环境中的微小事物构建对精确与细致的内在认知，为构建抽象思维做间接的预备，这是一个细微而缜密的自然过程。正如蒙特梭利所言,“如果人类的劳动与他们的精神和创造性智慧有关，那么精神和智慧必定是人类存在的支点。”

孩子的观察在他自己看来，其实也是一种“工作”，一种值得他聚精会神去做的“工作”。但是，一些不了解孩子的成人会在孩子观察某些东西的时候，直接就来打扰他，甚至是阻止他。成人在阻止过程中的训斥、威吓，会对儿童的心理产生消极的影响，扰乱了心智的正常构建。儿童从2岁半左右就开始去“自我为中心”，将步入社会性敏感期，表现在儿童对社交产生极大兴趣，他们开始喜欢结交朋友，喜欢参与群体活动。社会性敏感期的教养，有助于儿童学会遵守社会规则、生活规范，以及日常礼仪，为将来他们融入社会，遵守社会规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往奠定基础。



成人要不断引导儿童的交往能力，需要注意的是，成人不需要过多的主动介入到儿童交往过程中，只需要在他受到挫折时给出建议就好，比如，当他因受到欺负而感到伤心时，可以给予他如何和其他儿童相处的建议，或者可以建议孩子用食物向对方表达好感，化“敌”为友。当孩子受到威胁和欺负时，在精神上给予孩子支持。如果孩子内心足够强大，外在表现就会自信，也能更顺利地度过社会性敏感期。

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