钱志亮：孩子6岁前，要抓住这4个关键期

大脑的可塑性随着年龄的变化，在不断地降低...

现代行为学的创始者奥地利动物学家洛伦茨（K·Lorenz ）1935年发现了“印刻现象”并提出了关键期的概念——机会之窗。

“印刻”是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初，看到的能活动的生物，并对其产生依恋，之情的现象。

个体在这时刻所印刻，的对象，可以使该个体对它接近、并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对，它永久约束性的依恋。

印刻现象和一般的，反应不同，它只在一定的时期内发生。

由于第一窝小鸭子破壳时，第一眼看到的是洛伦茨，于是洛伦茨走到哪，小鸭子就会跟到哪。洛伦茨到水里，小鸭子赶紧过来帮妈妈“梳头”。后来洛伦茨试着让，小鸭子最早看到狗，出现了相同的结果，小鸭子认定狗就是，它们的妈妈，非常有秩序地跟在狗身后。

洛伦茨就思考，两条腿的禽类刚出生的，时候就有这么强的学习能力，两条腿的人类应该在出生时也具有学习的“关键期”（Critical Period Hypothesis）。

他大胆假设、小心求证，后来又与荷兰，行为学家nikolas Tinbergen合作，证明了不同形式的行为是，互相协调进而组成一个行为序列的。

一个有机体生命中，的一段时间里，环境对个体的影响，可超过任何其他时间——事半功倍，此行为发生学理论获得了，1973年的诺贝尔奖。

6岁前是人类智力发展，的关键时期，这时儿童对一切事物，特别敏感，极容易接受外界刺激，的影响。

大量的研究发现：大脑的可塑性随着年龄，的变化在不断降低，年龄越大，可塑性越低，扩展神经细胞建立联系所需的生理，能量也越多。

根据关键期的研究，人们发现了很多现象。例如，一个人很多能力都，存在着关键期。

1.5-3岁：感觉运动整合

1.5-4岁：自然物理

2-3岁：计数

2-4岁：时间空间

2.5-3.5岁：纪律规则

2.5-6岁：精确感觉、精细运动

3岁左右：独立生活能力

3-5岁：音乐能力发展

4岁以前：形象视觉、色觉辨别

4-5岁：顺序排列，阅读兴趣

美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17，岁时测得的智力定为100%，那么其中50%在4岁前发生，30%在4～8岁之间发生，20%在8～17岁之间发生。

如果0~4岁时智力，发展缓慢，那么以后的发展也慢，直到17~18岁，智力发展高峰时，智力水平也是平平。

印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来到人间，虽然经过长达6年的专业，人员的护理，也才学会走路，到17岁时才，学会十几个单词，智商只达到4岁孩子，的水平。

它表明如果错过了关键期，的教育时机，将造成不可逆转的后果。

因此，父母在对孩子，进行早期教育时，一定要抓住关键期。

重点来看以下几个：纪律的关键期

2岁半到3岁半是一个孩子遵守行为规范的关键期，又叫纪律关键期。

从心理学角度来看，这段时间是孩子人生的第一个反抗期。这时候，孩子会走路，会说话，开始想要做点事情。

家长们会觉得这些行为，是孩子自主性、好奇心和探索精神的表现，不能把孩子的探索精神和好奇心扼杀在这，段时间(段时间)，于是就会放任。

但是放任不是没有底线，必须要告诉他什么，能做什么不能做。

至少让他明白两点：第一，规则意识，第二，安全问题。

规则意识：什么时候做什么事，这是规则；什么事情能做、什么事情不能做、什么事情想也不要去想，这也是规则。

人是与他人结成社会的，群居生活动物，必须按照一定的共同规则，来生活：说话有礼貌、见熟人问好、说话做事分场合……都是规则。

在生命的早期必须把这些规则内，化为孩子的生活方式——自律，自律是指依靠个人，自我控制、自我管理来约束，个体行为的手段；他律是指借助于约束强制，手段来规范个体行为的手段。

儿童的自律不是天生的，生命早期的儿童，内心里不可能存有一个自我，评价系统。

所有那些温暖的自信、自我价值感、良性的自我评价、对行为结果的评估和抉择……这些内在的东西，都必须靠一个外在的评价，系统植入到孩子的意识中去。



所以，他律是自律的基石，外部评价是自我评价，的背景，没有他律和外部评价来，提供训练、确定基调，自律和自我评价，是不可能产生的。

苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去，进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

对社会的人来说，自由是相对的，规则是绝对的，不可以任性。这段时候必须要，让孩子懂得规则，一旦有什么越矩的地方，给予适当的惩罚，一定要让他知道轻重。

安全问题：这个时候的孩子对，一切事物都很感兴趣。看见电源插座亮着，就想用手指去捅，能捅吗？怕不怕电着？

孩子对开车门也很感兴趣，在汽车行进当中他，要是敢开车门，要毫不犹豫地坚决制止。

走路靠右侧的边边、不独自到水边玩、不跟陌生人搭话、别人给的东西不随便要……这些都是安全。

我们提倡自然成长、尊重儿童自由发展，倡导教育要保护儿童天性，使身心自由地发展，反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种，本是要求于成人的东西，以免摧残儿童的心灵，提出让儿童在生活中学习、在活动中学习，主动发展。

但我们坚定地认为，必须让孩子打小明白：不遵守规则，会付出自由的代价；不相信安全，会付出生命的代价。



3岁左右，是孩子独立生活能力形成，的一个关键期。家长们该放手时就放手，有些事情孩子完全，可以自己做。

人总是有惰性的，因为人的细胞分裂次数不是，无限的，一有消耗就会加速分裂，过多过重分裂会“过劳死”的，所以当我们累了的时候，就会迅速报告大脑，大脑会超自动化地指挥我们，的身体以最节能的方式生存——偷懒。

成长中个体的细胞自主，修复能力强，休息之后很快就会恢复了，所以必须在孩子幼小时期将惰根去掉，否则将来会好吃懒做、偷吃扒拿、坑蒙拐骗、当“啃老族”。

孩子自己的事情，尽量鼓励他自己去做。

上幼儿园小班，每天回来之后，自己换下的小袜子，叫他自己洗，哪怕洗不干净，也可以等他睡着之后，爸爸妈妈拿出来再洗一下。

如此每天重复，一个月之后，他肯定就能洗干净了。

上幼儿园大班之后，每天自己换下来的，小裆裆裤也是自己洗。洗不干净没关系，睡着之后，爸爸妈妈再洗一遍。

两个月之后，你会发现他也能洗干净了。

这些独立生活的能力，是一点一点培养起来的，但是关键期在3岁左右。



我们经常会看到，有的孩子3岁了，还要家里的老人追在，后面喂饭，这是极其错误的事情。

想吃就吃，吃完赶紧收。孩子总有饿的时候，两顿饭中间坚决不给零食，到了饭点才能吃，几次以后他就明白了。

所以，一定要抓住独立生活，能力培养的关键期，把孩子教好。

学习音乐的孩子一般都是性情开朗、活泼、乐观大方、习惯宣传和表现自己，不少性格内向的孩子通过，学习音乐后，性情都得到极大的改善，处事待人，热情大方，更加喜欢与人沟通聊天。

音乐是培养想象力的重要，平台与抓手，比如，高音给人感觉明亮、兴奋、小而轻、活跃；低音给人感觉昏暗、压抑、大而重、沉闷。

学习音乐可以，提升感性素质，可以提升人听知觉的，组织能力、想象能力，可以提升人的注意分配能力，和肢体控制反应与协调配合能力，整合非常复杂的心智，和肢体的能力。

音乐能力的关键期是3，到5岁。这段时间(段时间)是孩子，开始感受节律和旋律的最关键时期，同时，也是孩子自己制造旋律和，节律的关键期。

但不等于这时才开始对，孩子音乐教育。

0-3岁就可以对宝宝进行，音乐启蒙，音乐启蒙绝不等于让宝宝，学习一样乐器，学唱几首歌曲或学会几个，在别人面前表演的节目。



宝宝对于音乐的感知会，经过一个“对声音好奇——倾听好听的声音——探索和发现各种声音——感受与欣赏音乐作品”的过程。

音乐启蒙对小年龄，宝宝来说，一是促进宝宝，听觉能力的发展；二是以音乐陶冶性情，调节情绪，丰富情感；三是形成宝宝良好的乐感。

希望孩子在音乐方面能够有所，发展的家长，一定把握这个时期。

我在中央音乐学院音乐教育，系做兼职教授的时候，每年我都会问学生，一个问题：5岁以后才开始学习，音乐的，请举手。没有一个，这个案例，各位家长可以做借鉴。阅读兴趣的关键期

4岁半到5岁半是孩子阅读兴趣的关键期。

我们并不是说4岁半开始就让，孩子阅读文字，而是让他看图画、图片。爸爸妈妈们可以坐下来和孩子，一起阅读图画书。

如果这时孩子开始对读书，感兴趣了，等他上学之后对，文字阅读各方面都会感兴趣。



我们在讨论孩子教育因素，的时候，0到3岁这段时间，孩子由谁来照顾非常重要。

现在80、90后最悲哀的地方，就是有学历的父母，生下来的孩子给没有学历，的保姆照顾，最终会耽误了孩子的发展。

0到3岁，是一个人一生当中发展，最关键的时期，从关键期的角度来看，做家长千万不要耽误孩子。

日常生活当中，有很多关于耽误孩子关键期，的案例。

案例1

之所以弱视是因为孩子生下来第1个，月的时候，妈妈需要好好休息，于是把屋子里面的，光线全部给挡住。

在第1个月没有足够，的光线到孩子眼底，将视网膜上的，视锥细胞最佳激活，最终导致孩子弱视。

我们眼底视网膜有两种，细胞，中间部分叫视锥细胞，周围的叫视杆细胞。

视杆细胞可以感受轮廓。而视锥细胞能够感受细节、颜色这些最重要的东西。

如果在生下来第，1个月这个关键时间里面，没有足够的光线把，视锥细胞最佳激活，那么孩子将用7，到8年的时间，来补偿这1个月所欠缺的。



案例2

孩子2岁2个月，到3岁半左右，是耳蜗顶端发育最关键期。耳蜗用来感受声音，外观像蜗牛一样，底下粗上面细，顶端负责感受高频声音，底端负责感受低频声音。

感应高频声音的基底膜需要有些高频率(，高频率)的、大分贝的声音来把它激活。

激活之后，孩子就能听到一些，高频的声音，否则的话，将来在学校里面有一些，高频的音，他就听不大清楚。

“一、四、七，z、c、s、zh、ch、sh、r”这些都是属于高频段(，高频段)的声音，孩子听不清意味着在，听老师讲课的时候，他可能听到的是，那种断断续续的音。

往往表现为老师，布置家庭作业，逢一逢四逢七的题，孩子没有写，还会说老师您没布置。其实，不是孩子的错，都是耳蜗惹的祸。

案例3

在学校上课的时候，经常会有些小孩听一点，漏一片，这是典型的注意缺陷。

上课常常溜号，听着听着就关注起老师，今天穿的衣服，等回过神来，不知道老师讲到哪儿。该看的没去看，不该看的却常看。

注意缺陷的孩子最典型的，特点是什么？你跟他说话的时候，他眼睛一会看你，一会看别的地方，我们把这个叫眼神飘离。

这是由于1到3岁的时候，爸爸妈妈跟他说话，没有养成眼睛四目，相对的习惯。

你们家孩子是否曾经有过这样的动作↓↓↓



遇到这种情况，爸爸可以把手里的，事放下来，看着孩子等他说完。或者对他说：“宝贝先不着急，爸爸把报纸看完再来找，你好不好？”。

你要是只顾着做自己的，事不看他，孩子很容易养成说话不看人，眼睛的习惯，最终导致注意缺陷。

这类孩子坐在课堂上，往往会东张西望，听一点，漏一片，学习能力差，就是因为这个原因。

案例4

一岁半到两岁半左右，的孩子，最爱找个上下坡，费力地爬上去，然后加速冲下来，乐此不疲。为什么？

因为这个时候孩子内耳里，的平衡系统发育到了关键期，需要有前后、左右、上下、加速度等运动激活，前庭平衡系统，通过身体快速变化与运动，使得内耳里的三个半规管、一个球囊、一个椭圆囊得到最充分，的刺激，协调身体运动。

倘若禁止或限制这个，年龄段的孩子跑上跑下，于是前庭平衡系统，没有得到最佳激活，将来晕车、写字横不平竖不直、字体大小不一、东倒西歪……

    关注 钱志亮工作室