2016-陈秀玉原创作品《教育，缺少的是什么》

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———— 2016-福建小尘  ————

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加入微群,有红包获得，每月的坚持读阅享见证日都会发坚持读祝福红包….如何加入详见QQ群和订阅号。“教育的失败，往往是只见物不见人，没有把学生当人待。”读第八章时，我的思维首先被这个句子抓住。我也曾感叹：“如今的课堂，知识被支解，孩子成了盛放知识的容器。一些所谓的自学或主动，充其量也只是换个方式装而已。”意思里也含有不把学生当“人”待，当有思维、有情感的人来待。

曾在陈洪杰老师的空间中读到一则故事。大意是有一家子在吃东西，小孩子一直要勺子，而那边是没勺子的。大人从有耐心的解释到发脾气，那个小孩子仍然不依不饶，非勺子不可。最后一家人都没心思吃东西。看完后我感叹:“我们常常纠结于眼前没有孩子要的有形的勺子，觉得孩子是无理取闹。忘了爱能把很多东西变成无形的勺子，而且这勺子才是孩子真正需要的。”

有时孩子的固执，只是表达他们需要大人的“懂”，大人的“尊重”。而很多时候，大人们回应的方式，给孩子的感觉却是嘲讽、压抑、遗弃感，甚至直接出手打了孩子。最后因大人的“读不懂”，两败俱伤。像故事中的孩子。如果大人认同他的需要：“看得出来，你很想要一根勺子。”孩子的固执劲就会少点。再来一个幻想：“我真想给你变出一根勺子来！”或许孩子就会放弃自己的坚持。

“教育无小事，老师的一个眼神，表情的一丝微妙的变化，都逃不过孩子的眼睛！”孩子真的就是小精灵，有时你不真诚的表扬，也会伤他们的心。而我们对他们真诚的期待、相信甚至坚信，有时真的能创造奇迹。

上学期我听过六年级的一节语文课《唯一的听众》。这篇短文写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。“我”只好到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏。后来知道所谓的耳聋老妇人是一位知名的音乐教授。

在听课时，我特别感动于那个音乐教授面对严重走音的弹奏者时竟能始终保持那么平静。要知道她对声音是非常敏感的。我反问自己，如果我的学生那么差，我会那么平静地面对与等待吗？似乎达不到。我一定会忍不住去指导他该怎么做。我意识到了有时不开口比开口难多了。

那天的听课本背面我写下了：“或许，学习困难的孩子需要的不是技巧，也不是补缺补漏，更不是苦口婆心的教导，而是无限相信他们会好起来，并且留足时间与空间让其慢慢成长。在此期间我们只需真诚地表达我们的感受——因他而美好的感受。”



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