一所体制小学国学教育探索之路

我是山东省淄博市体制教育的一名语文老师。几年来在校内对国学教育进行了一些探索。...



各位专家各位同仁：大家晚上好！

我是山东省淄博市体制教育的一名语文老师。几年来在校内对国学教育进行了一些探索与学习，很高兴能与大家进行交流，可以说说我们的一些做法、想法和困惑至于经验还不谈不上，不是谦虚，这是实话也是真话。今天晚上能走进微信群，主要的不是宣传我们，一是因为我们还做得远远不够，还没有资格去宣传 。二是因为是我们有在体制内的一些不便说的原因，我们只是想静静的去做些事情。至于名声不名气，这不是我们想追求的。今天晚上交流的目的呢，是想和大家把我们的一些做法，能够当做一个案例，去评说去评定，希望大家能提供一些指导和帮助，解答我们的一些困惑，探讨我们的未来之路。

我的汇报大致分为三个部分：

1、我的成长之路，说说我的传统文化的学习的历程。

2、我们学校的一些想法和做法。

3、我们的一些困惑。

第一部分，我的成长之路：

我是1990年参加工作，应该算是一个资深的语文老师。因为那时候的个人的原因，比较喜欢历史和文学，所以在讲课之余呢，经常给孩子们讲历史、典故故事，孩子们非常喜欢听。这也激发了我继续读历史文学的这种兴趣。

在2002年到2003年，我看了南怀瑾先生的《论语别裁》《孟子旁通》《大学微言》《老子他说》等书籍。对传统文化有了一个初步的、系统的认识，对自己的人生观有很大的影响。可以说，南师是我人生中的贵人。

在2003年，我接手了新的一批孩子，从背诵《三字经》、古诗词一直到《论语》，孩子们读诵的经典越来越多。2008年我当了学校的教务主任，我系统的规划了学校的经典诵读篇目，从一年级到五年级，从《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗宋词》、《论语》、《大学》、《老子》等等，这些都进入了我们的课堂，每年我们定期的开展古诗词、经典诵读的比赛。

2011年，我担当了学校的副校长，到北京跟徐健顺教授学习了吟诵，回来后发动老师们学习吟诵，从此吟诵也走进了我们的课堂。

2013年，我的孩子已经9岁。时不我待。属于他的黄金记忆的时间不多了，我的爱人从体制内辞职，在家陪孩子读诵经典，上午在家，下午去上学。就在这年，我已经来到了现在的这所学校，当了校长。我带领全校的语文老师去滨州，聆听了吴鸿清教授、王财贵教授和徐健顺教授的课。

我听到了、看到了国学教育在体制内的成功先例，这极大的鼓舞了我。就在这年秋季开学，我们也办起了国学教育的实验班——伏羲实验班。

这是我个人的成长之路，也是我学习传统文化与老师们一起推行国学教育的历程。

国学教育的推行与深入，与我们学习认识传统文化的历程是一致的。越学习越觉得，推行国学教育的必须性和必然性，如滚滚的长江，其势不可阻挡。过去的路如此，未来的路也是如此。我们学习传统文化与我们推行传统文化的高度和深度是一致的。

第二部分，谈谈我们，谈谈我们对国学教育的一些想法与认识：

1、我是一个温和的改良主义者，不是体制内教育的叛逆者，我们只是想立足现实，找到一条通向理想教育的路径。我们不可能颠覆整个体制的办学机制与模式，这的成本太高不说，我们的社会、我们的上级领导、我们的家长、我们的老师、包括我们现有的资源，站在他们的立场和思维惯性上来说，要履行他们的社会责任，不可能允许我们像私塾那样做事。我们选择了走中间路线，——回首十几年走过来的历程，其实正如徐健顺教授讲的那样，——我们是在用中国传统的教材搞着西方式的学科的教育。

2、但是，不要紧，我们已经知道我们的路线走偏了，——我们会马上去纠正、改进。

对于国学教育，我们更愿意定义在教育的范畴之下。我们的着眼点在教育，——不是单纯地国学教育。我们更愿接受像吴鸿清、徐健顺教授提出的观点，——国学教育只是我们教育的课程体系中的部分，而不是全部。当今的时代，我们必须接受学习西方的科学文明。我们的课程体系还包括数学、科学、英语、艺术等等。如果孩子不学习这些课程，他就是坡脚的、不健全的、不能与世界同步的，所以，我们的目标就是让我们的孩子具有中国精神、世界视野。我的孩子始终未让他离开体制也是基于这些考量。

3、国学教育在塑造孩子精神人格方面，有着其他课程无法替代的作用。儒家文化讲究的修齐治平，对孩子修养品行的雕琢、社会责任的担当、崇高理想的塑造等方面，有着无与伦比的优势。这些都是普世的价值观。只要人存在，只要教育存在,就需要这样的文化，我们追寻教育之道，很自然的，就会追寻到中国传统文化，我们的课程体系当中，需要国学教育。

4、体制教育与现在的私塾教育，各有千秋，本是一家人。经常听到私塾教育对体制教育有这样那样的指责，——其实，不仅仅是私塾教育，社会上很多人对我们的体制教育也有这样那样的指责、不满。但我们应该认识到体制教育和私塾教育各有千秋。体制教育之所以受到指责，诟病就在于他对于人格教育的薄弱。但他对于知识和技能的教学，相当的强大，这是它的专长。体制外的教育在塑造孩子的品德与气质方面有更多的探索，但体制内教师队伍的学科素养、规范化管理等方面的优势也是非常明显的。遗憾的是，体制内教师群体中绝大多数人还缺乏对国学教育的了解与学习，——一旦他们有了这种的意识他们会进步的很快。

第三大部分，说说我们的一些做法。

我们的这些做法，一是对我们全体学生来说，二是对我们的国学实验班来说。先说说我们对全体全校的孩子来说。我们开展经典诵读，从一年级到五年级我们规划了诵读体系，从《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《声律启蒙》、《老子》、《论语》、《大学》等等，进行了选读，保证诵读的时间。每天早读二十分钟，为全校统一固定诵读时间，有各班的语文老师带领孩子一起诵读，——让老师们也补上这一课。早上的诵读全部采用吟诵的形式，让孩子们自然成诵，充分感受经典吟诵的魅力。对于孩子的诵读量，稳步做统一的要求，表扬先进，不批评后进，按照中间孩子的水平，推进我们的进度。不给孩子压力，上不封顶下不保底，以孩子的兴趣、能力为准，重在培养兴趣、涵养心灵。因为我们知道，经典不在于背多少，而在于有多少内化为自己的观念和行动。学期末，我们会对国学经典的教学，进行验收，表彰一批“诵读小能手”、“诵读小博士”。

对于国学实验班，我们从2013年到现在已经有三级三个班。每年一个实验班。国学班的课程的设置：每周三十节课，每天六节。这三十节课包括：语文八节、数学五节、音乐两节、书法四节、武术与体育四节、美工三节、品德与实践三节。国学实验班的学习教材参考如下，有《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《声律启蒙》、《孝经》、《学记》、《老子》、《易经》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等等，还有二百多首古诗词、经典古文一百篇。

实验班几年走过的历程，反观效果来看，从功利的角度讲得到了家长的认可，无论孩子的识字量、诵读量、书法水平、礼仪，都很有成效。我们很重视德行的教育，加强劳动，也就是古人讲的洒扫应对。这不仅教会孩子有担当，更重要的是在劳动的过程中体验成功、挫折、学会做事的次第、锻炼意志力和耐心、用心的品质。我们学校的卫生、草坪、小菜园都是师生一起打扫清理。坚持日行一善，日跑一千，日劳一事、日省三事的活动提醒孩子们——要做好人、做好事，持之以恒，成为习惯。

对于教师，我们非常重视。推广传统文化最根本的还是要有一支高素质的教师。没有对传统文化钟情的老师，培养不出具有中国精神的学生。年轻的老师，哪怕是本科研究生毕业，对传统文化也都是陌生的，我们只能从零开始培养，整体送出去培训。去年刚毕业的十多名的大学生，我们就把他们送到东莱国学院进行了十多天的集中培训，让这些年轻人对传统文化有了一些初步的、感性的认识，回来后在教学中与孩子们一起学习，边学边教 ，我们还建立了微信读书群，每天坚持学习一句《论语》，理解大义，还要结合自身，省查自己的不足。

我们还有一个想法，就是实施“项目课题制”，让每一位老师找到自己喜欢的项目或者是吟诵，或者是说文解字、书法，神话典故等等，让大家找到一个传统文化的切入点，由点及面、系统地学习。我们的目标，——人人都能够成为某个方面的专家、学者。

为了配合这个想法的实现，我们开设了国学、国画、陶艺、曲艺、二胡、手工艺等等的专门社团，让老师们带着学生一起追寻传统文化的记忆，继承和发扬中华民族的优秀文化，同时在带学生中打磨自己、积极充电。

最后，说一下我们的困惑。一个困惑是，由于我们的国学的根基浅，没有什么学问，走了很多弯路。——正如徐健顺教授所言，我们十多年的探索与实践，大部分的精力都用在了经典诵读上，基本没有脱离“用西方的教学法教授中国传统文化”的惯性思维和惯性模式。——反思二十多年前，我们搞国学教育的人靠一腔热情，一句话“跟我读”走到今天，已经不行了。实践证明：我们更需要的是——平心静气的研究学问，好好地研究中国的学问，从传统文化当中寻找国学教育之道，回归到国学本身，把中国精神、中国文化“不走样”地传承下去。

回顾国学的兴起，回顾走过的历程，我们可以说，二十年前我们终于更换了教材、把传统文化重新拾起，二十年后我们应该升级到替换我们的教学思维的体系、教学方法等等。不然，我们根本就进步了国学的真正殿堂，国学教育就要再度走偏。

另一个困惑是，我们在抓孩子的品行教育、德行教育方面，我们还是弱小，没有到达我们所希望的高度。但是，如果关注不到孩子的内心、关注不到孩子个体差异，那不是真正的教育，——正如徐建顺教授提出的“落实私密的心灵导师制”这一重大课题一样，这已经成为我们今天必须大力研究的、刻不容缓的重大问题。如何让这项好的制度、好的方法落地？我们还没有找到好的方法和策略。

第三个困惑是，我们教师的成长跟不上孩子的成长，也跟不上孩子的需求。孩子们能背得很快。四五年级的孩子提出的问题，我们老师还含含糊糊，不能给孩子明确的解答。教师的流动也给我们造成很大的被动，培养一个老师不容易，培养了几年，一流动就走了，我们只能重新的培养，这些问题都困扰着我们。

以上的这些，就是我今晚要说的内容，非常感谢大家的聆听、关注，也非常感谢在背后付出的刘乃景老师、王觞老师、柳慧老师、文荣老师，你们辛苦了！

本人的水平有限，不当之处还请诸位方家给予指正。谢谢大家。

說文部首

四個月左右

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網絡授課，每週一次，一次一小時左右

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十個月左右

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初步講解

400常用漢字

網絡授課，每週一次，一次一小時左右

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論語吟誦

5月14日開始

柳慧

普通話吟誦

每早六點半至七點十分

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