六人话·长江义教·壹 初识长江

三下乡义教的真实画风到底是什么样的？内容有哪些？本次推送带来爱心长江行回顾的第一篇...

我自己是参加过两年的义教。第一年去的时候是抱着一种“好玩”的心态，也是因为很喜欢当时的两位带队人，所以报名参加；第二年再去的时候，心态已经改变了：觉得义教是一个需要传承的活动，它需要一个持续性的影响。而且第二年的团队刚好也是只有我一个人是第二次去义教，作为带队人我也觉得我有这个责任（再回去一次）。

我大一的时候是服务队的干事，要做工作人员，因此三下乡去了梅州调研。但我本身比较喜欢小孩子，一直就想去义教。而且我从大一开始对义教的接触也较多，所以大二时为了弥补遗憾，就和比较熟悉情况的凯子、娜娜他们作为义教带队人，从头跟到尾。带队主要负责前期和现场。前期需要做策划和方案：首先要和当地的镇政府洽谈好，考虑到老师们的顾虑和我们可能遇到的不可控的因素比如天气等等，做出一些相应的策划；其次，我们这边的团委老师和对方的学校也需要我们提交成熟的方案。后面的工作主要就是三下乡招募和现场带队。作为带队人，我们需要事先了解长江当地的状况，需要做什么，以及我们要给小朋友带去什么，然后对志愿者们做一些相应的讲解、培训。其实呢，我主要就是起了一个老妈子o(*／▽　＼*)q的作用。

这是个大问题啊，当时我就是一心想去义教。我是比较关心小朋友和老人这样的群体，之前14年的暑假（因为我是转专业的），我也有去三下乡，去了开平玲珑的麻风病康复村，给老人带去关怀和帮助。我们学院的义教有非常好的传统，连续去了十几年韶关长江镇，而且这个地方也是比较特殊，处在一个三省交汇的地方。

我和其他志愿者不太一样，其实最初我对教导小朋友并没有什么执念，只是觉得暑假太长，不想闲着，所以就报名了。（追问：那为什么没有去调研呢？）因为调研听起来很累啊，要搬仪器啊干活啊（笑），去教室和小朋友们聊天上课感觉就没有那么累。

我希望对自己的暑期做一些规划，而且参与三下乡获得的志愿时也比较丰厚。报名后觉得在假期还是不要给自己太多专业上的负担，所以就选了与专业相关较少的义教线路。

谢晨：我不是像他那样的人啊（笑），我其实是想试一试调研线路，但最后被他说服了，就一块去了义教。去了以后，我自己对一些事情也有很大的改观：接触到的不单是小朋友，还有小朋友身后的整个成长环境；所见所闻里，总有一些事情不算积极，那么反映、作用在小朋友身上，他们显现出来的也就 不一定是一个相对积极的人格。但是只要引导，小孩子的纯朴天性还是令我们感动。现在看来，我觉得在专业以外做一些关乎教育的社会实践也是一种非常好的体验。

我不是像他（柯志宏）那样的人啊（笑），我其实是想试一试调研线路，但最后被他说服了，就一块去了义教。去了以后，我自己对一些事情也有很大的改观：接触到的不单是小朋友，还有小朋友身后的整个成长环境；所见所闻里，总有一些事情不算积极，那么反映、作用在小朋友身上，他们显现出来的也就 不一定是一个相对积极的人格。但是只要引导，小孩子的纯朴天性还是令我们感动。现在看来，我觉得在专业以外做一些关乎教育的社会实践也是一种非常好的体验。

义教课程都是比较有趣新奇的，而不是课本上比较枯燥的讲解，出发点也是给小朋友们带去一些平常在乡下比较难接触到的新鲜知识。这几年来保留的课程有音乐课、体育课、心理课、科普课，还有做一些小实验小手工。

我第一年去的时候上的是音乐课。我们设计的课程内容有两个：一是教小朋友们做手工的自制乐器七弦琴和水瓶琴，这个板块很受小朋友们欢迎，但是因为涉及一些操作问题比如说调音，最后就只是让他们试着演奏我们制作的乐器；二是教小朋友们唱我们义教的主题曲，那一年是《蜗牛》。小朋友们唱歌的时候都特别认真特别投入，尽管他们会走调，但是让人感觉又搞笑又可爱；当时也有一些小朋友唱着唱着就热泪盈眶了，这种类型的歌或许会触动他们的一些心事。

一直以来，带队人都是作为整个三下乡义教安排的把控者，具体执行课程的是各个志愿者以及干事们。虽然我在现场的时候没有进行授课，但是不上课的人都会协助讲台上的志愿者，对小朋友们进行一对三或一对四的小范围辅导。因为像做手工、演课本剧这样的课程，有志愿者辅助的时候小朋友们的参与度会高一点，遇到问题也方便我们直接解决。（追问：小范围辅导具体是怎么样的呢？）是在班上巡视看看小朋友们有没有什么问题。有时候有的小朋友会比较闹，尤其是年纪稍大的男孩子。但你和他们讲道理，告诉他要让着女生或是上课时不要大吵大闹，他们都会听进去的。其实小朋友们都很有想象力，只是平时接触的新鲜事物比较少，志愿者们带去的课程他们都很喜欢也很愿意配合。

我当时是体育课组，和小朋友一起玩游戏。每年的上课内容都不太一样，是由招募进来的志愿者一起讨论确定，并且会根据往年的情况做一些调整。

体育课的话，开心安全就好啦。除了要事先策划和准备物资，还要随机应变处理特殊情况。上体育课的时候，小朋友大概都是人来疯，所以也要能够hold住他们。义教的小朋友的年级跨度比较大，1到4年级的小朋友还挺听话，56年级自我意识就比较强了，个别会做自己的东西或者比较皮，总体小朋友还是很听话的。

我当时是上音乐课，谢晨跟着我一块。分配任务的时候，我是负责义教第一天的课程，也就是充当了身先士卒的角色，出了问题都是我第一个遇到。

课前时间段，小朋友们和城市里同年龄段的学生一样，又吵又闹。等我们真正站在讲台前了，慢慢就发现课程设置上的疏忽：一是学生年龄差距较大，年龄大的觉得课堂内容比较无聊，年龄小的又比较害羞，坐在那里没有反应；二是他们接触到的信息比我们想象的多，一些网上的潮流他们也是有所了解的；所以最初按照流程走的设想就被打破了（谢晨补充：就是一群冷漠脸对着你的感觉）。这时你才会发现临场应变比按部就班重要得多，随时关注学生的反应、随时和他们互动才是课堂的核心。如果仅仅是单纯地讲课，那么课堂互动上就会和他们产生巨大的隔阂。

我没有负责上台讲课，但是据我的观察而言，如何在课堂上和小朋友们建立起一种相对亲密的关系，从而有助于课后的交流，才是上课最重要的目的。我觉得以后的义教需要更重视课堂的氛围，要让所有的小朋友都参与进来。如果高年级觉得老师幼稚，低年级觉得老师高深，那么你就会失去建立相对亲密关系的机会，小朋友们就不会对志愿者、对义教活动感兴趣，互相信任、建立交流的机会都可能被影响。

义教的目的是和小朋友们有更近距离的交流，从而更好地帮助他们。上课是一个非常直接的媒介，可以观察到所有的小朋友，谁比较安静、谁比较内向、谁比较闹腾，你都可以一目了然。上课观察好状况，下课就可以立刻针对这些问题进行解决。

（谢晨：我还是觉得你说的不对，我说的对。柯志宏：哦，行，你说得对。）

家访主要是采集成绩优秀且可能需要我们帮助的小朋友们的信息，看我们能不能够提供帮助。整个队大概是两两分组，每一组去家访大概4~5个小朋友家。

我当时去到镇上的一对姐妹家里，姐姐已经上大学了，妹妹还在读中学；两姐妹都非常努力，看得出来很聪明，也会跟我们说一些自己的心里话，但是都比较内向，是很平凡的两个女孩。最让我印象深刻的是她们的爸爸：尽管家里条件不太好，但他非常支持两姐妹去追求自己的梦想，无论如何都要供她们读书。他的支持不单单只是供两姐妹上学就好了，而是真的会谨慎地为孩子的未来着想。比如姐姐在大学可以申请企业资助的奖学金，但是条件是必须签约在企业工作一定年限；爸爸知道后说，如果这样对女儿的职业前景有限制，就不要去申请奖学金了。他是宁可自己多干点活，多苦几年，为了女儿有更自由的选择。

我去到的家庭里有一对姐弟，前几年也有一直接受家访。他们会问我上一年来家访的哥哥姐姐现在怎么样，过的好不好。他们其实都蛮希望和志愿者交流的。当时也有给他们留qq，小朋友成长中有一些疑惑，就会在网上问你。有时我们也会被考倒，比如他问我化学题，作为一个离开化学三年的人，还是挺懵逼的_(:зゝ∠)_。但他们真的都翘可爱o(*／▽　＼*)q

去每一个家访都会带来不一样的感触。当时家访一个初一的小朋友，他爷爷卧病在床，有个姐姐在上大学，我们去她家那天刚好是赶集日，她奶奶和姐姐从镇上买了很多水果回来，热情地请我们吃，临近中午还一直邀请我们留下来吃饭。

刚到学校的时候我负责摄像，有个小朋友看我在摆弄相机，就瞪了我一眼，我印象还蛮深的。后来名单下来我得知他就是我要去家访的第一家的小孩，等我和同伴和他家人沟通后，发现他们家条件不太好，据家长说是现在情况不如从前。那时候我慢慢开始感受到，是真的有很多需要我们帮助的人生活在被我们忽略的乡村里。第二家则住的特别特别远，我们本来计划一早去，快中午就能返回；结果是走了一早上的路直到中午才到，发现他们家没人在，等了十来分钟才等到有人回来，印象就是好远好累啊_(:зゝ∠)_。第三家的小男孩就特别爱读书，很是乖巧，但性格比较内向，家里情况也不算好。我和同伴把分发后剩下的书又给了他好几本，他当时非常开心，直到现在我们和他都还有联系。

我感觉没有太大区别吧。不过小朋友们都会特别兴奋地起哄：“哇赛~你-们-是- 一 - 对-耶~！”（请自行脑补岳云鹏配音）可能这种事情对他们来说没有那么稀松平常。但这种兴奋也就刚开始的时候吧，后来还好，因为我们一直比较低调。

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