【教师手记】：对于蒙氏感官区的一点感悟！

一个人是通过手的劳动构造自身的，在手的劳动中，他把手作为他人格的工具，用来表达他的智慧和意志，这一切有助于他去支配他的环境。...





儿童工作的愿望代表着他们拥有一种生机勃勃的本能，人是通过工作来构造自己的，没有工作他就不可能形成自己的人格。不存在工作的替代物，无论是慈爱还是身体健康都不能取代它。一个人是通过手的劳动构造自身的，在手的劳动中，他把手作为他人格的工具，用来表达他的智慧和意志，这一切有助于他去支配他的环境。儿童的工作本能证实了工作是人这一物种的特征。所以 工作应该是使人得到充分满足与快乐的一个源泉。

感官区是蒙氏区域工作中很重要的一部分，我们需要观察，思考孩子的兴趣在哪里。日常生活让孩子使用手，身体工作，感官会影响孩子使用语言，数学，科学教具。

0-6岁的孩子是感官的学习者，他们通过感官去了解，理解这个世界，他们需要用眼耳口鼻舌身去体验去经历。

感官是大脑吸收信息，建构大脑的大门。感官帮助孩子理解现在的环境及今后的环境，同时建构出更好更强的大脑。孩子在入园前，通过感官吸收了很多的信息，但那些信息是堆杂在一起的，是粗糙的，不太准确的，感官教育是帮助孩子有条理的进行分类整理，当需要时，可以快速并准确寻找到。

感官教育可以帮助孩子进行清晰的逻辑思考，将经历的事物进行联系，遇到挑战时会有创造性的解决方案（真正创造力的培养来自于日常和感官的工作哦）感官教具帮助孩子认识不同的特质，颜色，质地，触感，气味等，通过具象的实物的教具给予抽象的概念，我们希望孩子与教具有更深入的连接，能够去重复，只有这样才能加深在大脑的印象。作为成人，每次在介绍新工作前，要确保幼儿已经准备好接受示范，这点可以从幼儿是否有足够的专注力及是否对肢体有足够的控制力上总结得来，如果孩子不能控制好自己的身体，他就没法用大脑去工作，谈何领会新的知识。此外，成人还需确保教具是精准，其摆放顺序是正确的。只有达到这点，我们才能将最重要的信息精准无误的传递给幼儿。当然幼儿对新工作的兴趣，很重要的还和成人的示范是否有趣，是否有条理有关。

一个好的示范是要考虑到每一个孩子的具体情况。因为每个孩子都是不一样的。有些孩子很容易感兴趣，但有些却比较难，有些孩子难自我控制，要确保不让他太兴奋。❤宋老师工作语录：

每次示范温觉板工作的时候，为来吸引孩子们的兴趣，我都会跟他们（她们）说：现在我什么都看不见了，你一定要在我边上看我工作的哦，首先要保护我，其次帮我看看我是不是都找完了，如果还有剩下的一定要告诉我，帮助我一起完成哦！（幼儿专注力的引导）



通过整个感官区域的工作，我们要帮助孩子打好两个基础。帮助其控制自己的身体，为自己的大脑服务。当大脑想做什么时，身体可以做得到。（高要求的日常生活及优雅与礼仪活动）0-6岁是感官的学习者，我们要通过精准的感官教具，通过孩子与教具的长时间工作，建构出孩子的智力。

在以上两个基础之上，我们提供孩子发现，认识世界的钥匙。了解动物世界，植物世界的钥匙。有了这两个基础，孩子也具有了探索的能力。地球仪，地理拼图，水陆模型等，动物，不同类别的动物，不仅停留在语言卡片分类上，要有实体感官，要提供真实的动物。

探索音乐世界----要介绍真实的，不同种类的乐器，要能演奏出不同的声音。

探索美术世界----美术世界不仅意味着胶水，水彩笔，美术也不意味着让孩子去画一只蝴蝶，一只小鸟。我们要启发孩子真正的美术之旅，提供真实的作品，如雕塑等。从生物学角度，0-3岁是儿童感觉的发展期，而3-6岁是感觉的形成期，所以在此阶段我们所强调的是把握机会，帮助儿童感官自然发展，同时掌握儿童全面性自我教育。

蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。精确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯卡那里引用过来的。帕斯卡曾说，人的心理天生就是精确的，一切知识和进步都来自精确的观察。就象一门语言的结构是其字母的发音和词语的排列规则所决定一样，人的心理结构基本上也是有序的。



感官是我们和环境之间的接触点，心灵可以凭借感官经验变得极其灵巧，这种敏锐的辨别力是在普通的日常生活中锻炼出来的，儿童为了适应现实生活以及未来的时代，必须对环境有敏锐的观察力，因此必须养成观察时所必要的能力和方法。

这是因为适应环境必须以观察为基础，因此蒙特梭利认为感官教育的目的实际上就是要训练每个人变成一个观察家。进而认为感官教育最终点站还会促进儿童创造性的发展。任何人创造性的起点都是他们心理中的某些规则和精确的东西，因此在教育中我们必须注意感官的终极目的是儿童人格的塑造和创造力的培养。

（图文由金银花班宋老师提供❤小编整理^_^）

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