【审核评估】专家进校，这些你必须知道（六）

随访交流是专家进校考察的重要方式之一，掌握必要的应知应会知识尤为重要。小伙伴们快学起来吧！1学校应用型、复...

学校应用型、复合型、创新型人才培养的定位与方式是什么？

学校依据人才培养的总体目标，遵循中医药人才成长规律，实施多元化人才培养模式改革，培养应用型、复合型、创新型人才。

应用型人才培养模式。目标定位为培养具有扎实的中医药基础理论与合理的知识结构，具有良好的知识运用能力、发现和解决问题能力、自主学习和终身学习能力的应用型中医药人才。人才培养过程中，注重基础知识和基本技能，注重实践教学，强化创新精神和动手能力的培养。应用型人才培养模式关注课外培养计划，使学生更多地参加各类学术科研活动。

复合型人才培养模式。复合型人才培养目标定位为培养具有扎实的理论知识基础，较强的技术应用和技术创新能力的优秀复合型人才。人才培养方案中构建通识教育平台，通过人文社科类课程与自然科学类课程两大课程模块，培养学生的逻辑思维、发散思维能力，以提高学生的综合素质。培养过程强化实践能力，实施“SRT”计划，使本科生有机会接触到学术的前沿。通过团队协作进行交叉学科知识的综合应用，学生与老师开展技能方面的互动，也有更多机会面对面地互动，更有利于培养出具有创新精神的人才。

创新型人才培养模式。一是创新型医学人才培养目标定位为培养具有中医药理论基础、中医学专业知识和专业实践技能，具有较深理论知识基础，较强应用能力和创新精神，能胜任中医医疗临床岗位和科学研究岗位的高级专门人才。二是创新型药学工程人才的目标定位，以教育部“卓越工程师”教育培养计划为指导，依托现代制药工程背景，以制药工程技术为实践，将药学与工程学有机结合，面向生产研发，培养创新应用型制药工程人才。我校课程指导原则中的一条主线，二大平台，三大框架是什么？

学校依据“厚基础，宽口径，精技能，重个性”的人才培养要求，确立了“一、二、三”的课程指导原则与课程组织架构。

“一”即“一条主线”，人才培养的顶层设计理念。人才培养改革坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，修订各专业人才培养方案，在中医药人才培养过程中实现了理论教学、实践教学、创新实践能力相结合，形成立体化中医药人才培养体系。

“二”指二大平台，是通识教育平台和专业教育平台。通识教育平台包括人文社科类课程与自然科学类课程两个模块。专业教育平台开设学科基础课程、专业主干课程和职业生涯课程、专业拓展课程四个模块。采用“平台＋模块”结构，各专业对原来的课程体系与教学内容做了大量的删、拆、并、增处理，形成了新的课程体系。

三即“三大框架”，指课程体系、实践教学体系、创新能力培养体系联动，提升人才培养质量。一是优化专业课程体系，构建课程模块。根据“前期趋同，后期分化”课程设置原则，将相近专业或同专业各专业方向前期教学进程原则上保持一致，从四年制的第四学期、五年制的第六学期开始，可按专业（方向）特点设置学科基础和专业课程。采用模块化的课程设置方法，根据学生的个性发展和社会需求，在专业教育平台的专业拓展课程模块中分化出若干培养方向，充分体现学校“大类招生，分流培养”的人才培养原则。二是实施“全程化”实践教学体系，加大实践教学环节比例，科学调整理论课程与实践课程比例，由原来的1.5:1—4:1提高为1:1—3:1。三是把创新创业能力培养纳入人才培养方案，构建创新实践能力培养体系。通过对学术活动模块赋予学分，形成对学生的良好引导，使学生更多地参加到各类学术科研活动中，把大学生创新创业、科学研究、实践操作等方面的能力培养规划到学校专业教育和文化素质教育教学计划中，适当增设创新创业教育相关选修课程。我校实践教学方面的“三种能力”和“四个结合”是什么？

学校根据人才培养目标要求，在实践教学方面突出“三种能力”和“四个结合”即实践能力、科研能力、创新创业能力，“四个结合”即基础与提高相结合，必修与选修相结合，课上与课下相结合，校内与校外相结合。在开展实践教学时，注重各环节之间的衔接与沟通，处理好理论教学与实践教学之间的关系，使二者相互渗透、协调发展。积极探索并逐步构建教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学新体系。我校获“973项目”首席科学家是谁？主持的项目名称是什么？

王之虹教授作为首席科学家，主持的国家重点基础研究发展计划（973计划）项目“腧穴配伍方案优选及效应影响因素研究”填补了吉林省省属单位中主持“973计划”项目的空白。我校教师获得的国家级荣誉称号主要有哪些？（排名不分先后）

国医大师2人：任继学、刘柏龄

白求恩奖章获得者1人：任继学

国家973项目首席科学家1人：王之虹

全国优秀教师4人：张学库、王富春、罗晶、苏颖

教育部新世纪优秀人才计划2人：王洪峰、赵雨

享受国务院政府特殊津贴29人

全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师18人我校办学定位确定的依据是什么？

办学定位的确立，是基于国家发展战略、行业需求、社会需要、学校所能，在认真回顾学校办学历史、深入分析内外环境、全面审视未来发展机遇的基础上，结合学校当前办学规模、办学特色、综合实力等，经科学论证，凝聚共识，做出的战略选择。

办学定位的确定，基于全面总结学校办学经验。

办学定位的确定，基于适应中医药行业发展的需要。

办学定位的确定，基于适应地方经济社会发展的需要。

办学定位的确定，基于学校办学规模和实力。我校的人才培养总目标是什么？

为地方经济社会发展、中医药事业和健康产业发展，培养综合素质高，具有创新精神和实践能力的应用型、研究型和复合型人才。我校的专业培养目标是什么？

学校按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》、教育部各专业教学指导委员会制定的专业教学质量国家标准，参照中医类别、临床类别执业医师资格，以及护士执业资格考试要求、行业相关标准，依据学校人才培养总目标，确定各专业人才培养目标，培养应用型、研究型和复合型人才。我校的人才培养目标确定依据是什么？

依据国家高校国家高等教育发展的总体要求确定。

依据行业发展需求确定。

依据学校服务面向确定。

依据学科专业优势确定。我校的办学特色是什么？

坚持以中医药学科为主体，走学研产相结合之路，主动服务地方经济建设和社会发展。

内容来源：长春中医药大学本科教学工作审核评估学习手册（二）；《韵象长中大》

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