2016重庆高考理科综合试题点评

2016年高考宣告结束，可高考试题的难易点、侧重点、考点是什么呢？来听听专家们怎么说.........



重庆师范大学教授冯庆，重庆市第八中学 高级教师梅家烨，西南大学教授柴雅琴，重庆市第八中学校中学研究员鲁氢，重庆医科大学教授刘学庆，南开中学高级教师张霞就今年理综试题进行了点评。

六位老师表示，2016年普通高考理科综合能力测试试题严格遵照普通高中物理、化学与生物的课程标准、考试大纲和考试说明的要求，继承了近几年全国理综卷的特点，注重以“能力立意”为导向，注重课程的基础性，注重对实验能力的考核，具有较高的信度和效度，适当的难度和良好的区分度等。

试卷注重从“知识与技能”“过程与方法”及“情感态度与价值观”多方面综合检测考生的科学素养，注重试题内容与生产生活实际的联系，关注科技热点问题，兼顾不同新课标版本的高中物理、化学与生物教科书的特点，融入了科学·技术·社会的观念等。

重庆师范大学教授冯庆，重庆市第八中学高级教师梅家烨表示，物理试卷注重对中学物理主干内容的考查，覆盖面广，比例合适；试卷结构、题型和题量均保持稳定；题意表述清晰、严谨、规范，无科学性问题；试题阅读量适中。

试卷符合教育部颁布的《考试大纲》的规定，具有较好的信度和效度，具有较好的区分度，有利于高校学生选拔，有利于中学实施素质教育。

该试题具有以下特点：

1.注重对基本物理概念、基本物理规律的理解和建模能力的考查。

加强对基本物理概念、基本物理规律的理解和建模能力的考查，一直是物理教学和考试的重要内容。试题在这些方面做出了很多新的尝试，包括抓住问题的关键点建立相应的物理模型，在相互联系中理解和运用基本物理概念和物理规律等。

例如，15题带电粒子在电场中作曲线运动考查了速度加速度等相关概念；16题轻绳连接的两个小球在下摆运动过程中考查学生建立圆周运动模型、机械能守恒定律、动能定理、向心力动力学方程等物理核心规律。

对我们中学物理教学的启示是一定要以课程标准、考试大纲、考试说明为依据，培养学生重视基本物理概念、基本物理规律以及物理的建模能力。

2.注重理论联系实际，考查和培养学生的应用和实践能力。

2016年普高物理试题继续坚持理论联系实际，结合学生的日常生活生产实际等背景设计试题情景，深入挖掘这些实际情景中的物理内涵和应用，考查学生独立思考、灵活应用所学物理知识分析问题和解决问题的能力。试题注重引导学生关心身边的物理问题，关注社会发展和进步，从而促进对学生应用意识、实践能力和创新精神的培养。

例如，14题考查了生活中悬挂物体的共点力平衡问题；20题研究法拉第圆盘发电机的工作原理，考查了右手定则、感应电动势、闭合电路的欧姆定律、电功率等知识；33题（2）小题实验室中高压氧气瓶中氧气的使用问题考查考生灵活运用理想气体气态方程的能力。

3.体现物理学科特点，注重对学生实验能力的考查。

增强试题的探究性研究，是培养学生的创新意识、增强学生实践能力的重要方法，2016物理卷体现了物理学科注重实验的学科特点，综合考查学生的实验能力与探究能力。考查和培养学生正确利用学科术语描述科学过程、分析具体情境或设计实验的能力，在更好的考查学生的实验能力和创新能力方面作了许多新的尝试。

例如，22题通过打点计时器对轻弹簧的弹性势能研究，考察了打点计时器的使用、纸带分析、动能定理、能量守恒等内容；23题通过测量电压表的内阻，考查了滑动变阻器的选择、分压器电路、实物连线、电压表的工作原理等核心电学实验知识，而且有效考查了学生的实验设计能力，实验迁移能力，运用所学方法解决实际问题能力等，这些试题对引导中学一线灵活进行实验教学具有很好的促进作用。西南大学教授柴雅琴，重庆市第八中学校中学研究员鲁氢认为，化学试题稳中有变，变中有新，结合社会热点，突出学科特色，在考查学生应具备的知识、技能和方法的基础上，全面检测了考生的化学学科素养，着重考查了学生获取信息、独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

试题内容设计科学合理，难度适中，区分度好，既有利于高校人才选拔，又有利于普通高中化学学科的教学，具有良好的导向作用。

该试题具有以下特点：

1.试题注重基础知识和基本能力的考查，重视学科内综合。

试卷总体设计注重基础知识、基本能力和基本方法的考查，考点覆盖面广，相互渗透自然，涵盖了中学化学的主干知识和核心内容，有利于引导学生跳出题海、回归教材、全面掌握基础知识和基础技能。

如第8题考查了有机反应的基本类型；第9题考查了元素周期律和化合物的基本知识；第11题考查了原电池的基本原理；第12题考查了物质的性质和鉴别；第28题考查了常见物质的基本性质，离子的检验、基本实验操作、平衡移动原理和离子方程式的书写等；第38题则基本涵盖了中学有机化学的主干内容。

同时，试题注重学科内综合，进一步考查了学生综合运用化学知识分析和解决化学问题的能力，体现了能力立意的思想。如第13题综合考查了实验的基础知识和基本操作，物质的制备、检验和提纯；第26题以联氨为载体，将多模块知识内容融合，考查了电子式、化学平衡、盖斯定律、氧化还原反应以及反应焓变等知识。

2.重视实验和探究能力的考查，体现了化学作为实验学科的特点。

实验试题特别突出了化学的特点，考查了实验基本操作、实验条件的控制、物质的检验、分离和提纯等实验内容。

如第28题通过设计实验探究了Fe2+和Fe3+的性质，试题设计新颖，既考查了学生的化学基础知识和实验基本能力，又考查了学生的综合能力和探究能力。

3.精心设计试题呈现形式，加强独立思考和创新思维能力的考查。

试题通过提供相对陌生的信息，包括新颖的反应和数据信息，丰富了试题的呈现形式，增加了试题信息的广度和深度，考查了学生获取、加工和处理新信息的能力。通过巧妙的设问方式，进一步考查了学生对知识的整合并形成新的知识网络的自主学习和独立思考的能力。

如第27题提供丙烯腈制备反应中的相关反应信息，要求学生从反应参数关系图中提取有效信息，并运用所学知识解决相关问题；第36题提供双氧水的制备工艺流程，要求学生回答制备过程中的相关问题。

4.联系生产生活实际, 考查学生应用知识解决问题的能力和化学科学素养。

试题联系生产生活实际，重视化学与科学、技术和社会生活的联系，体现了化学源于社会实践又服务于社会生产生活的理念。试题以中学基础化学知识为载体，将化学研究基本的思想与方法，基本概念与原理，重要物质的性质及应用融于试题之中，将真实的问题以化学学科语言进行呈现，考查了学生综合运用所学知识去分析和解决实际问题的能力。

如第7题燃料对环境的影响；第11题水激活电池的原理；第26题联氨的性质和应用；第36题双氧水的性质和制备；第38题氰基丙烯酸酯的制备。这些试题不仅考查了学生在特定情境中应用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时对提高学生的化学科学素养有着非常积极的作用。

5.展示中国古代化学成就，弘扬中国优秀传统文化。

试题展示了我国古代在化学方面取得的成就，有利于推动积极探索的科学态度，引导考生传承民族精神，树立民族自信心和自豪感。

如第37题以闻名中外的云南镍白铜为载体，考查了相关元素和化合物的性质和结构。重庆医科大学教授刘学庆，南开中学高级教师张霞表示，生物试题稳中有新、难度适当、信度和效度较高、区分度较好，有利于高校选拔人才，对学生生物科学素养的培养有良好的引导作用。

该试题具有以下特点：

1.试题稳中有新，符合新课改理念。

试题延续了国家卷的风格，文字简练、表述严谨，图表清晰、规范，题型与内容符合《考试大纲》要求，无超纲题和怪题，切合重庆市考生实际。

题干表述明确、背景信息交代清晰，试题重视考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论，从而考查了学生在新情境下分析问题、解决问题的能力，这体现了新课改理念。

如非选择题31题以实验现象为背景，考查学生利用因变量的差异和二氧化碳的量变作为突破口，层层探究出植物两大重要生理活动——光合作用与呼吸作用间的关系。

2.考查知识全面，重点突出。

2016年生物试卷注重以主干知识为主，并强调知识点间的整合。全卷覆盖面广、知识交融、渗透自然，考查了细胞的生命历程。

如选择题1；动植物生命活动的调节，如选择题3；细胞代谢，如选择题4、非选择题29和31；遗传，如选择题2、6和非选择题32；生态方面，如选择题5；选修一考查了生产苹果醋的过程；选修三考查了细胞工程与胚胎工程相联系的知识。在注重主要知识板块考查的同时，也兼顾了某些细节知识的考查，如神经递质多巴胺、一氧化碳等，从而扩大了考查面。试题重点突出，知识点分布合理，能够比较全面的检测考生对知识的掌握情况。

3.以知识为载体，强调能力立意 。

试题重视对学科基本能力的考查，考核形式多样、层次性强，较好地体现了《考试大纲》规定的四种能力。

如选择题6考查学生通过运用所学的遗传基本规律分析具体实例，将课本知识运用于新情境中，该题既有知识的延伸，又考查了学生由现象到本质的探究能力。如29、30、31题考查了学生通过文字、图表获取信息的能力。第6题、29题和31题考查了学生的逻辑推理能力。

试题遵循学科特点，重视实验探究能力的考查。如：第5题考查学生利用所学实验方法解决实际问题的能力。

4.试题设置强调理论联系实际。

试题素材源于生产生活实际和现代科技发展，在考查学生知识迁移能力的同时，还注重对学生关心生活、关注环境等情感、态度和价值观的引导。如5、31、39等题。

5.引导中学紧扣教材、生物学科基本规律和核心概念进行教学。

试题围绕教材所教的知识进行设问，从考生学过的高中生物学知识入手，考查了学生的理解、分析、综合能力以及对知识的迁移能力。

既重视教材、重视对主干知识的考查，又兼顾细节知识，这种命题方式将引导中学生物教学以及高考复习回归教材；引导学生重视对主干知识、生物学科基本规律和核心概念的学习，从而达到提高学生生物学科素养的目的。

如第6、32题关于遗传知识的考查，选取了中心法则、分离定律、自由组合定律作为考点；如30题对神经递质多巴胺、一氧化碳的考查；如29题对酶的考查、31题对光合作用呼吸作用的考查。

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