【优妈妈英语专栏】ZL-1５探路：英语启蒙完成后该怎么走（二）

阅读能力的提升：在介绍阅读能力如何提升之前，我觉得先思考几个问题更显得目标明确：1）你认为启蒙之后的阅读目标和启蒙中的目标有何不同？或者说小学阶段和中学阶段的目标有什么不同？你理想中的启蒙后或者中学课本的提升应该如何体现？...

续上篇【优妈妈英语专栏】ZL-1５探路：英语启蒙完成后该怎么走（一）

阅读能力的提升： 

在介绍阅读能力如何提升之前，我觉得先思考几个问题更显得目标明确：

1）你认为启蒙之后的阅读目标和启蒙中的目标有何不同？或者说小学阶段和中学阶段的目标有什么不同？你理想中的启蒙后或者中学课本的提升应该如何体现？

2）阅读到底有多少你认为比较有效的技巧，你能想到哪些？ 

下文我们将围绕这2个问题详细展开：

我曾经写过一篇文章细讲精读，那是一个通用技巧上的剖析。随着孩子启蒙完成后阅读的深入。我必须提一下看了一段时间的美国初中课本了，封面如下：



A. 目标之一：启发心智

在这里，我对于那句话“小学阶段是培养孩子如何学习阅读，到了中学是为了掌握如何在阅读中学习”特别有感悟，中学阶段的美国课本，可以说深入到每个细节去启发心智了，说醍醐灌顶一点不为过。

这里贴个图展现下美国初中课本是如何启发人心智的：

课文的设计都围绕big questions展开，big questions到底big在哪里，我们从它的定义中一探端倪。定义如下：



这是整本书的纲领般的介绍。Big questions包含了我们生活中需要面对的激发我们思考的很多问题，比如友谊，自由，如何与他人相处。我们通过各种尝试追求问题的解答，在这个过程中我们对我们的选择，行为或者错误有了更深刻的领悟。有些时候，阅读一段有影响力的文学作品会帮助我们提升自我认知并且知道我们现在想要什么。

哇，看到初中课本的介绍是这个，感觉就是引领人生的启明灯吧，有时候老外比中国人煽情多了，但是我们在心里呼喊：这正是我想让孩子接触的。

这一段我认为放在第一个来说，可见是初中课本对于通过阅读来引导孩子成长的强调作用。

当然课本不只是这点提纲挈领，课文会详细展开的，在此我不多赘言。但是家长读到这个，一定对后面的课文充满了期盼，读吧，不会让你失望的。

这里再截取几个我认为打动人心的片段：



这是Gary Paulsen的一篇Wood Song，描述的是他差一点被捡垃圾的狗熊ScarHead袭击的故事。身处熊口之下得以逃脱，转头拿到了猎枪却没有杀死它，因为它忽然觉得找不到理由。作者细腻的笔触甚至带着读者细细推敲了狗熊的心理。读完合上书，是否会激起你更多对于人性，人和动物和谐相处种种话题的更深度的思考？

B.阅读技巧的进一步提升

初中课本，在接触到比小学阶段更多的文体之后，会针对不同的文体，制定出不同的阅读策略。

这些阅读策略，我翻阅过从6年级到9年级的课本，几乎是相似的。这些策略很多和我曾经写过的一篇关于阅读策略的文章也是异曲同工的，在此，给那些并不知晓的父母再介绍一下：



做自身关联（Make connections)，提问：我是否经历过相似的处境？

场景的形象化展开(Picture the scene): 要留意对于角色和场景的描述，要学会在脑海里将场景形象化。

预测后文（Predict what will happen): 在每一个转折点，尝试问自己：接下来会发生什么呢？

跟踪事件表（Track the events): 根据小说情节，学会梳理事件，并且跟踪事件。

这些阅读策略的好处我在此不想展开了，因为我以前都写过类似文章。相对于小学阶段，中学的阅读策略已经上升到一个科学的量化指标了，而不是像小学阶段的模糊导引，对课文的一些简单提问就可以覆盖，或者一些简单的阅读力检测。

这只是针对小说文体，其他文体有不同策略。在此不做展开。

对于不同文体的综合策略都被总结了出来，如下表：



以上是对于不同文体的不同阅读技巧的介绍。下次我们再来看看根据阅读目标不同所进行的技巧分类比较......（未完　待续）



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