【督学推介】常态课优质化  优质课常态化 —灰堆第一小学加强精细化管理落实常态课效益

课堂教学是学校工作的重中之重，常态课的质量是影响学校发展和学生素质的关键,灰堆第一小学在提升常态课的质量方面...



课堂教学是学校工作的重中之重，常态课的质量是影响学校发展和学生素质的关键，灰堆第一小学在提升常态课的质量方面，加强精细化管理，实现常态课优质化，优质课常态化。

一、发动骨干组建课堂质量研究组，加强指导

灰堆一小行政班子每天坚持一位行政执勤，并室外巡课，了解教师是否按照课表上课、师生课堂精神面貌等。学校还发动各级骨干教师，与行政成立了“课堂质量研究组”。行政和骨干教师共15人，按照学科和年级段组成7个听课小组，每周不打招呼进课堂听课，目的是了解最常态的、最真实的课堂，听完课后，质量研究组人员及时与教师进行交流，做到“随堂课随时听，随堂课随时评”。每月写出听课小结，与任课教师沟通，这样既对教师起到一定的监督作用，让教师随时随课都有“内在压力”，强化每位教师上课的责任心；又发挥了骨干教师引领辐射作用。教学校长和主管行政结合本学科骨干教师的听课反馈小结和自己听课的情况，定期进行教学分析，增强了高效课堂教学的针对性和指导性。

 二、高效教学模式在研究中不断完善，提升效益

灰堆一小学生中半数以上是外来务工子女，结合师资状况，学校确定了“问、思、研、评、改”的推进思路，以“探索高效课堂模式”为切入点，将一线教师作为研究主体，常态课作为研究对象，分三大步骤开展建模研究。第一步：结合教学实际和教师特点“分学段、分学科、分课型”开展建模研究；第二步：集备组、教研组逐层进行环节梳理，提炼共性环节；第三步：聘请专家名师论证完善，深化内涵。教师在课堂中，尝试运用，不断完善，形成了“四环一线”高效课堂教学总模式。“四环”指“激趣定标——质疑探究——精讲多练——拓展提升”四个环节，一线是指“激励性评价”这一贯穿“主线”。在总体模式下，不同学科又建立了学科模式和学科中的课型模式，并指导教师根据总体模式和本学科模式的环节进行备课，既对每节常态课的设计有章可循，又可根据实际灵活运用，保障常态课的质量。

 三、教研培训紧密结合，解决教学中的突出问题

围绕常态课教学的关键环节和主要问题，学校精心设计校本研训。本学期初，学校结合备课要求和青年教师成长实际，开展主题为“功在课前——我是这样备课的”教研活动，由青年教师讲自己在备课中的主要做法和收获，再由他们的师傅进行点评，促进了不同层次教师的专业成长。面向全体教师，学校设计了“课堂研究自选活动菜单”，内容包括：微课、说课、作课、课堂教学片段等。每月一个主题，形成系列，分别是“功在课前，我是这样备课的”“聚焦常态，说我最成功的随堂课”“精讲多练，谈作业设计与批改”“我和学困生的故事”，通过个人申报、专场展示、交流分享、全员参加，促进了每位教师的专业成长。

“常态课见真功”，在教学中让每一节常态课优质轻负，是我们所希望达到的理想境界。灰堆一小把上好一节优质课的理念，融进日常的每一节课堂教学中，努力实现优质课常态化，常态课优质化！

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