让外语能力登峰造极的方法 （二）

阅读的力量超乎我们的想象。要让这股力量发挥作用，我们首先需要了解这个力量来源于哪里。...

01.

放手

给孩子自由去读书

克拉申请提出过“情感过滤器”假说（ Affective Filter），也就是说，学习语言的人要能进步，必须能对接受到信息采取开放的态度，也就是要有个低度的情感过滤器。

如果过于紧张或有防卫心理，即使能够理解输入的信息，这些信息也到达不了大脑中负责语言学习的部位，语言习得机制。

情感过滤器会阻挡这些信息，将他们排除在外。强调自由自主阅读就是为了保护孩子的兴趣，降低情感过滤器的干扰。所以有人把 FVR 翻译成无压力自主阅读。

人性天生趋利避害，喜欢愉悦的事情，躲避痛苦和压力。

如果孩子真正体会到了阅读的乐趣，就不会轻易放弃。

很多时候是家长心太急，把阅读变成了任务和压力，孩子就怕了。

这就是为什么要放手，给孩子自由去读书的原因。

外部干预，无论是奖是惩，都可能破坏孩子读书的愉悦体验，削减内在动机。

老师布置任务，每周读完一本书，孩子没有按时完成，怕挨批，最后

就想出了一个主意，找了一本字数很少的绘本，读完交差。一旦孩子怕阅读， 觉得是负担， 一般就坚持不下去。 开始孩子小， 你压一压还行，孩子大了，有主见，有办法了，就会逃避、抵抗，压也没有用。

再举个栗子 

奖励机制？

一位老师为了鼓励学生阅读，就设立了奖励机制，每读完一本就给一颗星。

原来不读书的同学们纷纷响应。倒是原来最爱读书的那个孩子不愿意读书了。

问她原因， 她说， 她喜欢读的都是厚的书，要读很久才能完成一本，其他孩子都选薄的，她觉得很不公平。情绪受影响，读书的兴致也就下降了。

外部奖惩的介入反而使孩子本来已有或可以有的内部动机打消掉了。

非常可惜。

02.

你理解的“阅读”，窄了

这里要特别强调一下阅读的概念，什么是阅读？

很多人把阅读理解窄了，以为能辨认所有的生词，阅读就可以完成。

实际上阅读没有那么简单。阅读不同于认字，不同于语义识别。

一个五年级小朋友读到这样一句，每个字都认识，就是一下子不明白什么意思。

I can’t wait to grow up.

我不能等待去长大？

我让他告诉我上文，再让他告诉我下文，还没说完，他恍然大悟，明白了。

阅读是一个贯通上下文，在语境中建立意义的过程。

阅读多的孩子的单词不是逐个逐个浮现在脑海里的，他们看到一段话，几个关键词一联接，根据上下文一猜，脑子里会出现画面，意义就出来了。阅读时一个主动的、流畅的过程，需要读者与阅读材料的共同参与。意义不存在于字面上，也不存在于读者的头脑中。那意义在哪？

03.

阅读，要与背景知识和经历结合

字词和你的经验要产生碰撞，发生作用，才能产生意义。

换句话说，书上的字词还要与孩子的背景知识和经历结合起来，孩子才觉得这本书有意思。

因此，在培养孩子阅读能力时，不是只教读取字面意思，更要教他们如何把自己已有的知识和经验活用起来，获取深层的意义。

04.

陪孩子读英文书的时候一般遵守几个原则：

1. 要流畅，保持故事的完整性，连贯性，不能讲成看图说话。

2. 如果提问，尽可能是开放性问题。如果讨论，要尽可能让孩子多说话。

3. 孩子无论说什么，不做是非好坏的评价。

4. 英语的部分，不作为重点强调。孩子回答能用英语最好，不能就中文说。表达的内容最重要，语言形式是次要的。

为什么要这样做？就是为了让孩子觉得阅读有意思。

如果我们坚持用英文讲，孩子就跑光了，没意思。听都听不懂。

如果每一页都停下来，讲字词，就彻底消灭阅读故事的乐趣了。也毁掉了培养阅读能力的契机，是一种抓芝麻丢西瓜的做法。

因为这样一来，孩子的主动性没有办法发挥，阅读这个复杂的认知活动被简化成了识别和记忆的机械操练。

这个过程既不能促进孩子把文字和自己的经验联系起来产生新的意义，获得乐趣，也不利于孩子发展出阅读所需要的调动已有知识、寻找线索、积极联想、分析推理、评价判断的能力。跟孩子一起阅读，真的不要当学习任务来处理。家长可以更放松，你享受这个过程好了，孩子也会享受的。

不需要老问自己，我有没有把英语教给他，我做的对不对，你只管带着孩子体会这本书就好。

怎么舒服怎么来这样的阅读产生的意义，远远大于字词学习。

原版绘本的价值才充分体现。

美国语言学家 Kenneth Goodman 对于阅读过程的比喻更为形象，他说阅读绝非认字的过程，它是一个很抓人的游戏——心理语言学的猜测游戏。

这对于大一点的孩子来讲更是如此。

难怪有孩子抱着书不放，饭也不吃觉也不睡

这是个什么样的过程呢？

孩子在阅读的时候，会建立预期，搜寻语言线索，结合自己的先前知识，包括语言知识，背景知识，建立假设，然后在阅读过程中验证这些假设，完成理解。

这个过程是一个非常复杂的、具有挑战性的心理过程，像侦探游戏一样扑朔迷离，因此极具吸引力。

孩子一旦卷入到故事阅读中，就会着迷。过程充满趣味性，结果又带来成就感。

05.

千万不要把英语阅读和母语阅读割裂开来看

大家千万不要把英语阅读和母语阅读割裂开来看，  儿童阅读要从小培养， 培养什么， 可能很多人不清楚。

华师大的周兢教授=专门做儿童阅读方面的研究，他将幼儿园早期阅读定义为前阅读，因为幼儿还不识字，在成人帮助下阅读图画书还不是真正意义上的阅读。

周教授认为幼儿“前阅读”时期，就需要开始三种核心经验的积累：

1. 良好阅读习惯和行为的养成

2. 阅读内容的理解和阅读策略的形成

3. 阅读内容的表达与评判。

这几条没有一条指向字词。

学会阅读，不是会多少字、多少词，而是阅读的方法，通过阅读获得一种思维方式、思维能力，这是终生受益的能力。

英语阅读也不例外，那么好的书，不用正确的阅读方式打开就太可惜了。

所以，家长在孩子还不能自主阅读的阶段，不要着急，英语书完全可以用中文讲，先培养孩子的阅读的兴趣、习惯和能力，等英语词汇随着孩子的课程学习积累到一定程度了，再开始英语阅读也不迟。后面的进步是加速度的。

未完，待续.....

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