【体育产业】“不出汗”的学校体育呼唤女排精神_【本溪体育风暴】

刚刚落幕的第31届里约奥运会，带给国人最大的感动和惊喜莫过于中国女排在普遍不被看好的情况下，先后力挫卫冕冠军...

刚刚落幕的第31届里约奥运会，带给国人最大的感动和惊喜莫过于中国女排在普遍不被看好的情况下，先后力挫卫冕冠军巴西女排以及实力雄厚的荷兰和塞尔维亚女排，时隔12年后再次站上奥运之巅。与女排夺冠同时被国人热议的还有激励了一代人、成为上世纪80年代中国人团结奋斗、顽强拼搏、勇攀高峰精神图腾的女排精神。

女排精神和奥运精神一样，都是体育价值追求的重要体现，它不仅要使人体格健壮、身体健康，而且要使人精神饱满、意志坚强，从而达到身心的和谐统一。我国学校体育的目标是为了促进学生体魄强健、身心健康和全面发展。当前，我国正在进行新一轮学校体育与健康课程改革提出要培养学生的学科核心素养，除强调运动能力、健康行为外，还高度重视培养学生的体育精神和体育品格等，这实际上就是追求将女排精神和奥运精神融入每个青少年的精神和生活当中。

“少年强则国强，少年独立则国独立”。尽管我国竞技体育大获成功，但青少年体质却令人担忧，全民健身的热情与发达国家相比还存在很大差距，学生运动不足问题普遍存在。因此，我们必须发扬女排精神，通过学校体育让年轻一代具有勇于挑战、超越自我的勇气，具有不畏失败、攻坚克难的坚强意志，具有团结合作、追求卓越的精神气质，进而为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”打下坚实基础。

然而，我国学校体育发展的现实却与女排精神扎根校园的理想渐行渐远。从学校体育发展的外部环境来看，“唯分数至上”的应试教育观念在许多校长、学生和家长的心中根深蒂固。更为严重的是，体育课和课外体育活动时间被挤占用于补习文化课的现象并未得到根本改变。

从内部环境来看，为了迎接中考体育，体育课被上成了单调乏味的“测试课”，考什么、教什么的应试教育模式也给体育教育教学打上了深深的烙印，使得“学生喜欢体育活动但不喜欢体育课”的现象长期得不到改变。同时，频发的意外伤害事故给学校管理者和体育教师带来了沉重的工作压力与心理负担，致使学校在体育教学内容的选择上更倾向于相对安全的运动项目，即使有教师愿意教体操或球类内容，也只是传授单一的运动技术，却几乎不让学生进行对抗性练习。学生如果能够打上一场哪怕是小型的教学比赛，简直就是“奢侈”的学习，以至于学生的体育课几乎不出汗、强度不大、密度也不够，根本体现不出体育课重在活动、体验的特点。

上述学校体育现状，不仅难以激发学生的运动兴趣以及提高学生的体能和运动技能水平，也不可能培养学生坚强的意志品质、团结奋进的精神、遵守规则的意识，如此状况下，我们很难在学生身上看到女排精神的影子。

事实上，学生只有在亲身参与体育体验中才能体会到顽强拼搏、坚忍不拔的意志品质对于获得成功的重要性，如果学生很少参与运动，甚至不参与运动，何谈培养女排精神？

笔者以为，要使女排精神真正在校园里落地生根，应从以下几个方面入手：一是学校教育管理者和工作者需转变“重智轻体”观念和应试教育模式，从培养全面发展的人的角度，充分认识到学校体育在培养学生精神和品格方面的重要作用，高度重视学校体育工作，大力营造学校体育文化氛围，创造更多机会引导学生积极参与体育运动。二是从培养学生的学科核心素养角度，积极改革传统的体育教学形态，即改变体育课上教师说得多、学生练得少的状况，增加学生的运动时间，增大学生的运动负荷；改变一堂体育课只教一个运动项目单个技术的状况，引导学生体验完整的运动和形式多样的教学比赛；改变过于强调“安全”的体育教学，增加对抗性的教学内容，把运动技能的教学置于困难和挑战性的教学情境之中。三是将体育课堂教学、体育社团活动、体育竞赛活动有机联系起来，积极组织班级之间、年级之间、学校之间的比赛活动，让学生在比赛中体会不畏强手、顽强拼搏，不放弃、不抛弃的女排精神，使过于“文弱”的学校体育课有点野性。

女排精神不仅可以在竞技体育中培养，在学校体育中同样可以练就。只要我们认真贯彻落实“立德树人”的根本任务，站在培养什么人、怎么培养人的高度去重视学校体育工作，充分认识到体育对学生全面发展的重要价值，重视通过体育与健康教育教学促进学生核心素养的形成，女排精神就能在学生身上逐步显现，而这也将会对学生健康成长和未来发展产生长远的积极影响。

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