年龄如何影响一个人的语言学习？

关于语言学习的年龄阶段，心理学，语言学以及第二语言习得的相关研究人员提出了一个语言学习的“关键期假说”（Bi...



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关于语言学习的年龄阶段，心理学，语言学以及第二语言习得的相关研究人员提出了一个语言学习的“关键期假说”（Birdsong,1999,Lennerberg,1967）。

简单来说。该假说认为在语言学习中有一个最佳年龄阶段，即“关键期”，是语言学习的分水岭，在关键期之前，人们可以自然地习得一门语言，其特征类似于习得母语的过程，而过了“关键期”以后，人们的语言学习能力会自然降低，往往通过系统的学习才能掌握一门语言，并且在发音/词汇/语法/流利度等方面都会与母语者有根本的差异。

不少相关研究都证明了关键期的存在，但至于是什么年龄段是关键期却意见不一。不过，一般认为大致年龄范围在四至十二岁之间。廖建玲在《国际汉语教学设计》这本书中将语言学习者大致分为三个年龄阶段。4-10岁，11-17岁，18岁以上。

幼年学习者也就是4-10岁的学习者，通常会体现为类似母语学习的特征，他们往往能够通过模仿和重复自然地习得语言，而不需要接受太多理论化的学习。在语音方面有较强的优势，能够轻松学会标准的发音。在认知规律上，以形象思维能力占主导。但是常常具有注意力不易集中，不能承担太大学习压力，自律性较弱。

因此教学一定要采用生动形象的教学材料，形式多样的课堂活动，注重趣味性，不宜进行理论化讲解。

青少年学习者，也就是11-17岁的汉语学习者，其认知/心理/语言学习特征处于一种中间状态。母语习得的语言特征仍然有一些，但是不明显，他们在重复和和模仿之外，需要通过一定的理论性学习才能掌握一门语言。认知方面，抽象思维能力开始增强，心理方面有一定自律，但是较弱，注意力不易集中。

教学要注重实用性及生动性，要设计多样的课堂活动，但不可过于幼稚，因为学生已经不是幼年学习者，且不喜欢被当孩子对待，因此要设计参与性强的活动。另外要适量加入语法和其他语言知识的理论讲解。

成年汉语学习者，也就是18岁以上的学习者，认知和心理已经处于一种相对成熟的状态。一般来说，成年学习者已经很难自然习得一门语言，往往需要系统的学习，自律性强，积极性高。

因此教学内容要非常注重系统性和知识性，要注重教学活动之间的平衡，以及理论讲解与操练活动的平衡。

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