三岁的「听」故事能力，影响十岁的阅读力

写得好的书，就算孩子不明白每个单字的意义，也可以听明白整个故事，更可藉此接触更多单字，从而增进阅读力。...

图片来源：网络  徐榕志攝学校图书馆员玛丽安‧谢尔（Mary Ann Scheuer）领一群二年级孩子上阅读课时，有个男孩总是无法跟大家一起看书。当全班都坐着、安安静静地看《可怕的哈利》时，这孩子不到十分钟就站起来到处乱走。《可怕的哈利》不是一本无聊的书，通常可以抓住一个八岁孩子的注意力至少半小时。导师告诉谢尔，这孩子的阅读能力落后同龄孩子至少一年。谢尔让这孩子听《可怕的哈利》有声书。听完一遍以后，这孩子可以坐下来，自己读完这本书。他说：「听过一遍以后我就可以读得比较快了！」有声书改变了这孩子的阅读经验。

长久以来，许多研究都指出，父母师长大声念书给学前儿童听，可以有效增进孩子的阅读能力。在书本成为孩子主要获取知识的媒介之前，口语传播是他们主要的学习途径。能够集中注意力听完一个故事，是学前幼儿最重要的学习能力。堪萨斯州立大学及阿拉斯加州立大学联合研究指出，孩子十岁时的阅读力，奠基于三岁时的听力。西北大学研究指出，婴幼儿在两岁以前听过的字数，决定入学以后的阅读力。史丹佛大学研究更指出，孩子的阅读力，在十八个月大时就已经分出高下。

现在，北加州公共广播电台报导，全美越来越多老师用有声书作为帮助孩子增进阅读力的工具。玛丽安‧谢尔观察到，学龄前的听力落差造成入学后的阅读力落差，可以用有声书来弥补。阅读，必须切实把每一个字都读进去，才能明白整段文字的意义，但阅读力较差、甚至有阅读障碍的孩子，往往做不到这一点。听有声书，只要抓住关键词，就可以明白整段文字的意思，有阅读障碍的孩子，「读」不懂的书，可以先「听」懂，再来练习读，就比较容易掌握。

「有声书让孩子先透过声音，对书本产生熟悉感。」谢尔说，这样一来，孩子就更有意愿读这本书。写得好的书，就算孩子不明白每个单字的意义，也可以听明白整个故事，更可藉此接触更多单字，从而增进阅读力。实施一段时间以后，有些阅读障碍的孩子，竟然可以听完一本复杂的有声书。谢尔自己的八岁女儿就有阅读障碍，但是她可以专注地听完沃尔特‧艾萨克森写的那本《乔布斯传》有声书。

小学教师爱什丽‧阿利西亚（Ashley Alicea）也观察到，有声书是引导讨厌阅读的孩子接触书本的最佳途径。阿利西亚说：「有声书为阅读障碍的孩子打开阅读的大门。」她鼓励孩子们在听有声书的同时，想象书中描述的画面，像在脑海中制作一部电影，把听到的故事形象化。经由这样的练习，阅读障碍的孩子们也能容易参与阅读课的课堂讨论。

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