原来汉字还可以这么教 一堂别开生面的识字公开课 -a

或许因为我自己对我们的传统文化比较喜欢，所以在厚厚两岁多一点，就不停的有人问我，你教你儿子识字吗？我的回答都...





或许因为我自己对我们的传统文化比较喜欢，所以在厚厚两岁多一点，就不停的有人问我，你教你儿子识字吗？我的回答都是不教呀，急什么？因为我觉得，我们养育孩子是为了让他成为健康快乐的自己，所以第一点，不要违背孩子的自然成长规律吧。另一个原因，也是因为我自己对语言教育的重视，所以才觉得更需要有很好的准备和恰当的时机，对，还要一套适当的教学方式。

从厚厚两岁半开始酝酿这件事，用了一年时间，选了一套工具，自己研究一种和孩子共同学习汉字的方式，在厚厚三岁半开始，带着厚厚，和识字群里的五百位妈妈，一起开始了我们的汉字学习之旅。

经过了半年多的学习和分享，现在从厚厚的学习成果和群里其他妈妈的反馈，效果还不错。所以呢，格子说要开识字课的时候，我马上同意，并着手准备。

对了，这里补充一句，效果还不错不是我自夸哦，在给厚厚也好，给别的宝宝也好，启蒙的时候，我的目标就是，引起兴趣，培养相应方面的思维，比如识字课，那么就是汉语思维了。

引起兴趣方面，说实话，每次被线下的厚厚和线上的各位妈妈宝宝催课的时候，我都觉得很幸福，我知道通过我的一点点努力，你们愿意主动识字，并且认为这是很开心的事情，我的心里只有加倍开心。

另一方面，我希望和我学习汉字的宝宝，在他们心里，汉字不仅仅是一个符号，而是融入汉语海洋里的一滴水，如果把我们的传统文化比喻成一张大网，每一个汉字是这网中的一个节点，孩子们通过学习，会去主动探究这个节点和其他节点的联系，这个节点在这张大网里的位置和意义。这听起来似乎有点空泛，做起来也难也不难。举个简单的例子，对于三岁多的孩子，他问我“妈妈，成都的都和嘟囔的嘟是一个du吗？”在我教他“长风几万里，吹度玉门关”时候，他会告诉我“还有春风不度玉门关”，并且告诉我，这个李白就是写《静夜思》的李白。当孩子们试图去寻找知识点中的联系，而不是简单地背诵和认知。可以说，我们的启蒙，已经触及到了思维层面。

这就是我要的，也是我要分享给大家的。

既然聊到这里，咱们说说孩子识字的最佳时机

识字和语言的关系

如果说一个人的语言体系，是一个大厦，那么字就是一个个砖瓦，你能搬动每一块砖瓦，并不是说，你就可以建起一座大厦了。理解这些砖瓦之间的联系，他们之间怎么构建成小的部分，这些小的部分又怎么共同达成一座高楼，才是更重要的。并且识字与否，我们要尊重孩子的自然发展阶段，两岁左右的孩子，刚刚会说话，这时候我们该教他的是如何很好的表达出自己的想法，比如，他要会说“妈妈，我要吃苹果”“我伤心极了”，而不是把这些字拆分开给孩子认字。
也就是说，理解能力，表达能力，比识字重要，比如孩子读绘本，这时候，他不认识每一个字，他理解这本书的方式，是读图，和听妈妈讲。比如有的宝宝（过小的，还没有形成一定的理解能力的）读书的时候会去指自己认识的字，老实说，我不认为，这种阅读中的中断会是好处大于坏处。

再举个例子，当你不理解一本科学论述方面的书的时候，你的障碍一定不是你不认识这其中的字，甚至，一首诗，有的人觉得特别美，有的人漠然视之，是因为你不认识诗中的字吗？不是的，是你脑海中有相关的美感储存，让这首诗触动了你的情怀和某些记忆，或者引发了你关于美的想象和情感上的触动。而这些东西的建立，是你的阅读体验和生活阅历，而不是一个一个去识那些字，读书和学习中，识字只是工具，在对孩子的教育中，我们不能让工具凌驾于方法之上。

识字的恰当时机

那么，什么时候开始教宝宝识字比较好呢？关于这一点，厚妈的看法似乎有些随意，我不建议宝宝过早识字，比如两岁的孩子，家长只是拿出字卡，一个一个的教宝宝，这我就非常不赞同。但是，识字也不是洪水猛兽，在一些特定情境，很自然而然的，宝宝就认识了某个字或者某些字，我们也不用说，不行！不能认字！

我觉得，当您的宝宝符合以下三个条件的时候，你可以考虑教他识字了。小孩子有一种独特的识图能力，当他不识字的时候，他的认知、思考、逻辑建立全依赖于这种能力，窃以为过早识字，把孩子的注意力过早的从图画吸引到文字上，就相当于挤压了孩子发展读图能力的时间和空间。
比如厚厚很小的时候，他认识很多的车，他有很多识车的书，每本中各种车的样子也不是完全一样的，但是他就是认识了某些车，比如捷豹，在这本书中是个侧面拍的，另一本书中是前面拍的，可是换了一本，他还是知道那是捷豹，我想不明白，一岁多的孩子，是怎么观察分析这些图片，继而记住的。比如我翻开他的书，习惯性的先看字，然后有的车，没有字我就不认识了，他还是认识。所以我觉得这是一种神奇的能力，小孩子独有的认识世界的方式，而大人会渐渐失去这种能力。所以我们 不要破坏和干扰孩子在某个特定时段的成长过程，而把超龄的的东西强加给孩子。这样做，对孩子不好，效果也不好。我们不妨等他慢慢发展，三岁多了，他来吸收知识学习汉字，已经不是破坏他的读图能力，而是新技能的吸收，我们就可以来教他汉字了。就像宝宝小时候喝奶，渐渐加入辅食，渐渐开始和大人吃一样的饭菜是一样的道理，都需要一个过程。我之前说过，相对于整体的语言能力，字只是工具，那什么时候给人工具合适呢，当然是，他觉得自己需要工具的时候。他听你讲了太多绘本，他想自己读了；他看到路边的建筑物上的字，想知道是什么；甚至是，他觉得小朋友们都认识字了，他也要认识。这都能成为你教孩子识字的原因。

当他自己需要，主动性和兴趣都会保持更长时间，你的“教”你的“输入”，才能更愿意也更容易被吸收。教育要永远如春水灌溉绿植，而不是填鸭。

说起来，我也算心机妈妈，从厚厚开始读绘本开始，一直以来，给他的就是饥饿营销，新绘本限量供应，现在他大了，刚刚开始给他引入一套练习册，也是限量供应的，每天做三页，做完我就收起来，他求我都不给他做，这样的后果就是每天他都特主动的说，妈妈，咱们做那本书吧。学汉字也是，每周就教三个字，怎么要求都不多教，所以现在他的学习，是他要求我，而不是我要求他，效果还不错。

应该说我还算读书资源匮乏的受益者，小学时候，课外书很少，抓到一本就反复看，现在也记得那时候有一本小学生古诗一百首，封皮都被我翻掉了，也记得第一首诗是骆宾王的《于易水送人》。我们小时候因为书少，所以属于被迫深度阅读，现在的宝宝什么都不缺，我还是建议妈妈们保留一下匮乏感给孩子，尤其读书和学习方面。总是把宝宝的心思吊在“有趣”和“不能尽兴”之间，兴趣真的会保留很久。

对，当你发现孩子对识字有渴望，那么就可以教了，注意在这过程中，保持兴趣。第三点，我主张宝宝，先读书后识字，当他有一定的阅读基础和思考能力，他对汉字可以理解，而不只是机械的“认”和“记”的时候，是他学习汉字的最好时机。每一个汉字，汉字和汉字之间的联系，构成了我们的文化，我们教孩子识字，而不仅仅是教孩子识字。这才更加有意义。

或许有人要问，什么程度的思考和联想能力呢，比较好观察的——当他自己开始编故事的时候。     之前说过，当开始考虑教厚厚识字后，我就开始考虑教具，最开始的想法是自制汉字卡片，但是在我还没开始着手的时候，就发现这这套甲骨文游戏字卡，不夸张的说，这绝对是识字利器，在过去的十节识字课中，我用到的道具是《小象汉字甲骨文游戏字卡》。在接下来的识字课中，我还会继续用这套字卡。说一下用这套字卡的理由。这套字卡的重要特质分为两个，一个是甲骨文，一个是卡片，先说说为什么用甲骨文作为识字工具。

这套卡片一面是甲骨文，一面是现代汉字。甲骨文作为现存的最古老的有完整体系的文字，一方面，它具有着厚重的历史感，透过学习研究甲骨文的字形字义，我们可以触摸历史，传承传统文化。另一方面，甲骨文的造字原理，象形和会意，对于我们现在的汉字理解，仍然适用。

关于为什么用卡片，第一个原因当然是，卡片太容易被应用于游戏中，也许识字课，是我们的宝宝第一次正式上的课，从玩到学的过渡，我们做家长的，一定要做到讲授和游戏的相互结合，这时候就是卡片大显身手的时候了，把每一次的复习都安排成游戏，既培养了兴趣，又巩固了知识。

比如，前一段时间，我教厚厚雨这个字后，他让我拿着电字卡片，在空中晃动当成闪电的样子，然后自己拿着风字卡片，横向晃动，当成刮风，另一只手拿着雨字卡片，一下一下的落在地板上，当成下雨。通过这个游戏，他再一次的把字和实物联系在一起，巩固了记忆，也加强了认知。这是游戏的力量，也是卡片的应用。

给大家看一个我们玩游戏字卡的视频。

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