《家有中等生》：第4节 由于渴求认同，容易引发早恋

------第4节 由于渴求认同，容易引发早恋------

随着生理上的发育和社会接触面的扩大，青少年自尊心亦与日俱增，他们渴求认同，希望得到家长和老师的认可和赞许。然而，由于学习任务重，压力大，成绩又始终处于中游，他们的情感需求没有得到满足，自尊心又受到伤害，因此，他们往往用片面的虚荣去满足自己某种好奇、好胜及自我表现的心理欲望。他们受好奇心驱使，感觉自己像个大人般交朋友，谈恋爱，就是潇洒、大方。据调查，很多中学生，特别是在学习上不拔尖，成绩排名中游的中等生，存在着早恋现象严重的倾向，甚至有的小学高年级学习中游的学生，早恋者也大有人在。

有些成绩中等的中小学生，被日益沉重的学习负担压得喘不过气来，无暇享受文化生活的乐趣。枯燥而单调的生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理。为了充实自己的精神生活，他们就会“饥不择食”地盲目去寻求精神刺激和所谓欢乐。早恋就成为了他们的首选。

案例——

15岁的小娜今年刚上初二，学习成绩中等，在班级排名20，从她发过来的照片看，她是一个文静腼腆的小女孩。她在邮件中告诉东子，她已经交过两个男朋友了，当然都是瞒着父母进行的。而她现在的男朋友是在QQ上认识的。

星期天或晚上出去见男朋友时，她一般会告诉父母要到图书馆上自习，或到同学家学习，然后穿上漂亮的衣服，再在衣服外面加上一件校服，不让父母看出破绽，等到一出门，立马将校服脱掉，坐上等候在巷口的男朋友的摩托车，一溜烟消失得无影无踪。

小娜会在晚上11点前回家。因此父母至今对她早恋的行为并没觉察。小娜并不否认早恋一定程度影响到了她的学业，但认为这一切并不重要。她说，她也很羡慕那些尖子生，那些受到老师和同学青睐的好学生，可这一切与她这个中等生无缘。她也想受到别人的关注，可成绩平平，表现平平，她的生活中没有掌声和鲜花，有的只是老师的冷漠和家长的抱怨。只有男朋友欣赏她，关心她。现在，她已经不奢求会进步了，只要每天过得开心就好。小娜说，她的好几个女同学都在恋爱，并且都已有过性体验，她们认为有男生追求就说明有魅力，就不会感到寂寞、孤独。

中小学中等生早恋是无法回避的教育问题，我们家长和老师应认真分析其原因和特点，进行学校和家庭的联手管理，科学的疏导教育。

东子给家长和老师的建议——

1、要从理解、尊重和信任入手。

禁止并非良策，默许亦是失职。对于中小学生的“早恋”问题，家长和老师应从“理解、尊重、关怀、信任”入手加以解决。解决的越早越好，最好是刚有“苗头”就着手解决。

大禹治水的成功不在堵，而在于疏。所以，家长和老师要以理性的态度去面对，以平常心处之。不要伤害孩子纯真的感情，当然也不可小视之。因为它可能给孩子的成长带来不利影响。切实的做法是：给孩子更多的关心，鼓励孩子将眼光放远，从而走出“早恋”的误区。

孩子不愿意家长与教师知道他们的“情感秘密”，他们除了害怕外，更多的是羞怯。当发现孩子“早恋”时，替孩子保守隐私就是尊重孩子的人格。青春期的孩子有一种逆反心理，你越反对，他越反感、越要在一起。有的孩子一旦发现自己隐私暴露在长辈面前时，反而会有“既然你们都知道，我就不隐瞒了”的逆反心理。“棒打鸳鸯”只会使孤立无援的两个人风雨同舟。如果我们珍视他们的情感，并和他们一起审视这种情感，会比粗暴干涉的效果好得多。

要有足够的耐心与宽容，将自己与孩子放在同一个高度上。家长和教师要把孩子当作自己的朋友，真诚地倾听他们诉说，热心帮助他们解决问题。了解他们真实的想法，有针对性地加以引导。在倾听中要注意引导方式。引导得好，孩子的心扉会被轻易打开；引导得不好，孩子会紧闭心灵之门。

2、要给孩子讲清后果。

对于孩子早恋，其实没什么好大惊小怪的，孩子长大了，受外界的影响（电视上、网络上等等），孩子比我们那个年龄知道的多了。我们自己也是从这个时期过来的，谁的心里没有过美好的向往呢？咱们没有过初恋吗？只不过不像现在这些孩子这么明显，隐蔽一些罢了！我们做家长的不要一发现孩子早恋就觉得面子上过不去，给自己丢脸了，到学校去找老师，闹得沸沸扬扬等等，或者就对孩子横加干涉，动用武力威胁孩子，都是没有必要的。

恋爱是为婚姻作准备的，带有很明确的结合目的。而少男少女之间大多是玩伴的关系，最多双方有好感或是相互喜欢而已。如果男女生之间接触过于频繁，家长和老师可以提醒他们，不要因为这种接触影响学习。

要给孩子讲清后果。青春期的孩子还想的不很周全，他们只是在生理成长的作用下，凭着好奇心去做事，他们自认为能处理好这些事情。但感情上的事情在这个时期的孩子是不可能自拔的，他们的自控能力差。所以做家长的要和孩子说清这么做的后果，但坚决不要威胁。那样你只能让孩子感到在你这、在家里得不到温暖，这样他也只能去找他的恋爱对象。最后是适得其反。

3、用温情和关怀拉回孩子。

中等生之所以早恋，我在前面提到了，绝大多数是因为被老师和家长忽视，缺乏关爱所至。所以，我们不仅要治标更应治本，这个本就是问题的根源。根源问题解决了，所有的问题都会迎刃而解。

既然我们知道中等生是没有得到认同，才涉足早恋的，那我们做家长和老师的就应该给予他们必要的认同。其实，我们并不是仅仅因为不让孩子早恋而去理解和认同他们，而是因为理解和认同是我们作为为人之师（父母）的基本职责所在。天底下没有哪个孩子不愿意上进的，当然也没有哪个孩子就甘愿做中等生的，他们希望成为被关注的优等生，他们也想得到鲜花和掌声，但是现实生活中鲜花和掌声往往只送给了少数孩子。其实，即便就是中等生，甚至是差生，他们也同样需要来自家长和老师的理解和关怀。

我们即使不能给与这些孩子鲜花和掌声，但是一个会心的微笑和一个轻微的赞赏举动还是可以的吧。如果我们的家长和老师不吝啬你的微笑，给中等生一点温情与关爱，不仅仅会拉回一个早恋的孩子，更会激励一个成功的孩子。

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------第5节 有的家长，对孩子放任不管------

中国有句古话：养不教，父之过。这话虽包含男尊女卑的封建思想，但是到今天，仍有不少家长以“工作忙”“没时间”为由推托教育子女的责任。尤其是一些学习不上不下的中等生的家长。

一些中等生家长的想法是，反正孩子也没啥大出息，只要不学坏不出格就行，由此对孩子放任不管。再加上这些家长忙于单位工作、忙于打拼挣钱，而孩子日渐长大有自己的想法，所以他们虽同居一处，相互之间交流却越来越少。家长无心去注意孩子的学习情况及心理感受，彼此缺少情感的交流与心灵的沟通，更缺少相互的理懈。

有道是“种田不锄一季荒，养子不教一世枉”。以为孩子生下来把他养大，给他吃饱穿暖，自己的“任务”就算完成了，至于将来能否成人、成材不用去想，这是对孩子的一种放任。

案例——

沈阳市的胡先生是一个出租车司机，爱人下岗后找了一份在医院做护工的工作。由于工作都很忙，他们无暇顾及儿子，就把孩子推给了退了休的爷爷奶奶。刚开始爷爷奶奶的话孩子还听，但随着年龄渐渐增大，爷爷的话不好使了，奶奶的话也不听了。他不想上学就不去，老师留作业不想做就不做。

孩子上中学后，其学习及生活更是处于失控状态。有时还逃学去网吧上网，致使本来聪明伶俐，小学时学习成绩还不错的孩子，上中学后成绩逐渐下降，退变成了班级的中等生。老师给家长打电话告知了孩子的情况，家长却说反正孩子学习也不拔尖，也没指望他考上啥重点学校，将来能考个一般高中，上个一般大学，毕业能有份工作就行，我们对他也没有过高的要求，老师你也不用多费心了。

到了初二的期末考试，胡先生在家长会上了解到，孩子各科成绩都不好，甚至数学和英语都没及格，成了班级里的“差生”。学校说，这样的成绩只能分流，根本没有升高中、上大学的希望，让家长考虑报考职高，胡先生才意识到问题的严重，并失声痛悔：“都怪当初，我们放任孩子不管啊！”

如果当初这位家长就负起责任来，孩子就不会是今天的“差生”，甚至可能已经是“优等生”了。由于家长对孩子放任不管，孩子丧失进取心，由此无拘无束，懒惰贪玩，无压力无责任感。成绩自然要下滑，荒废了基础知识的学习，以后就是醒悟了，再想撵上也很难了。

东子给家长和老师的建议——

1、要多关心孩子的学习和生活。

有些中等生家长对老师说：“我这孩子交您了，您就是他的父母，别让他惹事就行。”他们对孩子不要求，不教育，以为交给学校就万事大吉了。自己平时对孩子学习不闻不问，他们忙工作、忙娱乐，孩子写完作业让家长检查，家长说：“检查什么，明天让老师检查去！你没看我正忙着吗?”孩子说：“老师让家长检查的，还让签字哪。”家长无奈拿起孩子作业本连看都没看，就把名字签上了。家长这种态度必然造成孩子不重视学习，同时也损伤孩子的学习积极性和自尊心。

作为中等生家长，应当密切注视孩子的言行举止，喜怒哀乐，经常与班主任、科任老师沟通，积极参加家长会议，跟踪了解孩子的学习情况。有成绩有进步，应当及时肯定表扬；学习退步了，要及时提醒。帮助孩子纠正不良学习习惯并耐心讲透道理，使孩子懂得怎样做才是正确的。

中小学生正处在人生的十字路口，自我控制能力差，家长应当经常认真了解他们的学习和生活情况，不能只看分数，更不能放任不管，由他们自由自在。孩子一旦养成了懒惰耍滑，我行我素、自由散漫的习性，发展下去不但将来考不上理想的学校，也很难适应未来社会。

2、尽量不做“甩手”父母。

放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子。这类父母存在着典型的角色认同问题，他们缺乏应有的责任感。在这种家庭环境下成长起来的孩子，往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响其成长和发展。

根据研究，行为越轨孩子大多数与这类父母有关：父母对孩子缺乏感情、听任自由活动而不予指导和约束、家庭缺乏亲密性等。实际上亲子间正常接触和交流，是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药，能给孩子带来、安全感、信赖感、温馨感，对孩子的心理健康发展、健全性格形成具有极其重要的作用。随着社会生活竞争的日益激烈，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的儿童教育是相悖的。

有些中等生家长，对孩子学习放任不管是因为自己文化水平低，心想反正孩子的功课我也辅导不了，干脆不管了。其实指导孩子学习不等于要给孩子讲题，过问孩子在学校学习的情况、看看孩子学习时认真不认真、培养孩子正确的学习目的、良好的学习习惯，这些，文化低的家长，无文化的家长，都是可以做的。

写到这，让东子想起昨天（2010年3月13日）下午，到学校参加家长会的事。

和以往的惯例一样：主抓教学的副校长、科任老师、班主任各讲了一通。末了，广播里传来了“另外”：还有一件事要和各位家长说一下，我们发现有些学生给老师留的家长电话是假号，根本无法与家长取得联系……

乍一听，我倒有几分欣喜，喜于学校的负责精神，为的是能及时和家长沟通，相互配合，共同培育好孩子，为此才希望家长留下电话号码。可沉下心来细想又有几分困惑：一是什么样的孩子给老师留的假电话？二是孩子为什么要这样做？三是家长为什么不主动把电话留给老师？

因为我的女儿不会做这样的事，所以我想知道留假电话的是些什么样的孩子，经过和家长、老师的沟通，得到答案：这是一些学习劲头不足、成绩不理想、有些不良行为的“问题孩子”，就是俗称的“中等生”和“差生”，因为怕老师向家长打“小报告”，所以出此下策。一般我们成年人（尤其是老师和家长）会认为，这些孩子真是没救了，在校不好好表现，和家长沟通为他好，却又给掐断了路。

其实，如果我们能够换位思考一下，情况则大不相同。首先，没有哪个孩子天生就没有上进心，即使后来“上进”无望了，可他还有自尊心。由此说来，孩子的不上进很大程度是：我们的育人者（老师和家长）教育不当造成的。我们扪心自问：对于我们的孩子（学生），我们的耐心细心够吗？我们真正的去理解、尊重孩子（学生）了吗？我们的教育方法科学得当吗？

思过，答案自然揭晓。

在此，我也来个“另外”：班主任和科任老师讲完的时候，都在黑板上留下了自己的电话，几乎所有的家长都抄下了那个号码，而我却没有，因为开学第一天我就要了孩子老师的电话，同时也把我的电话留给了老师，而且我们已经有过一次联系。由此我推断，大多数家长都没有主动向老师索要电话号码，当然也就没有主动给老师留电话的意识。

那么，那些不主动把电话留给老师，却“认真”记下了老师电话的家长，会有几个能主动与老师沟通的呢？对孩子的教育观念和方法不改变，即使沟通又会有怎样的效果呢？

“假电话号”失灵了，这些被誉为“问题孩子”的“中等生”和“差生”，还会出什么招呢？可以肯定一点，他们不会就此“妥协”。

所以，我们的“甩手”父母们该好好想想了。
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本小说内容节选自：母婴育儿小说 《家有中等生》

作者：东子
小说现有字数：13万字
最后更新于：2016年08月04日
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