唐彩斌老师《滚动的圆》示范课赏析

唐彩斌老师《滚动的圆》示范课赏析...

走进彩斌的课堂，能强烈的感受到一股时代的气息。从教学研究到教学实践，从学科教学到学生教育，彩斌不仅是教学研究的先行者，也是教学实践的开拓者。他的课“一头连接着完整的人，一头连接着真实的世界”，这是他对学生核心素养的真切体会和追求，也是他对发展课堂的实践探索。

这节课，从学习素材到教学探究，有点拨有碰撞，有思考有发现有不少值得我们思考的地方：

一、立足学生基点，让学生知识联动

孩子在学完圆的周长和面积后，大多只停留在计算的层面。怎样让学生的学习得到拓展和延伸？这节课教师基于学生的学习基点，跳出惯有教学模式，建构拓展课程，让学生在滚动的圆中探究圆心经过的路程。从直线滚动到绕图形滚动，探究圆心经过的轨迹和路程，并发现其中的规律。内容虽有一定的抽象度，但却能很好地将学生学过的知识联动起来，形成一个整体的认知结构。

二、丰富空间想象，让学生思维跳动

在图形与几何领域学生的空间想象能力比较薄弱，怎样能更好地丰富学生的空间想象？这节《滚动的圆》让学生的学习从静态走向动态，使学生的思维跟着跳动，很有探讨性，这也可能是彩斌上这节课的初衷。

1.在动态中想象

这节课从头到尾都是动态的，唐老师的第一个问题:半径是2厘米的圆在直线上滚动一周，求圆心经过的路程。就让孩子们的思维跳动起来，孩子们的想法不一。圆在滚动的时候，圆心是怎么运动的？这个问题对学生来说具有一定的挑战性，老师没有急着给答案，而是让学生独立思考，用手势比划圆心运动的轨迹，在动态中想象滚动的圆心经过的路程，打开了学生的空间想象，让孩子们进入到一个动态的数学世界，加深了学生对圆的认识。

2.在变化中思考

当学生对圆心在直线上滚动有了一定的经验后，教师再次将课进行拓展，给出新的素材：绕图形外面滚动一周又有什么变化和规律？特别是圆心在图形顶点拐角处的滚动，是一个思维难点，唐老师在这里停下脚步，充分让孩子们探究发现，或借助学具，或探讨孩子们的研究单，或进行说理对辩，或通过生动的课件演示，让学生在素材的复杂变化中化繁为简，进行深入思考，使孩子们的思维不局限定势，在变化中得到上升。

三、落实核心素养，让学生未来灵动

在今天的专题报告中，史宁中教授也提到：培养人就是要培养孩子的抽象能力和想象能力。彩斌的这节课体现的尤为深刻，这节课，唐老师让孩子们在动态学习中学会观察，学会思考，学会积累，形成新的学习经验，让孩子在学习挑战中获得一种成就感。这本身就是对核心素养的一种实践解读。让孩子在求知路上保持一颗好奇心，学生的未来才会灵动起来。

为未知而教，为未来而学，怎样为孩子的未来发展准备好必要的“桨”，我们且行且思。

最后有个建议给彩斌，这节课如果只探讨滚动的圆心经过的路程，下节课讨论圆扫过的面积，内容可能会更充实，学生的思考也会更集中。仅供大家参考，不到之处还请大家批评指正。

（江西省南昌市广南学校  吕英）

134****4495 滚动的圆中去计算圆的周长，圆的面积，从这个角度来说这是一节很棒的练习课，让学生不由自主的努力寻找答案，不知不觉中在练习；从滚动的圆中去体会运动中的图形既有平移又有旋转，从滚动的圆中体会发展学生空间观念。

135****3239 唐彩斌老师的课充满了数学智慧，滚动的圆一节课充满了思维的锻炼，从正方形到三角形再到圆，从图形的外围到图形的内部，从简单到复杂。如此有层次有深度的课堂值得我们学习与借鉴！

135****7226 唐老师的这节课教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

135****7226 唐老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。

135****7226 听唐老师的课我在想我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

135****7226 在唐老师的课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。

136****1020 不要随意改变自己的原有看法！多么重要的提示教学！唐老师课堂幽默感带动着学生的学习！唐老师课程的设计和课堂引导让学生学习过程中能够深刻思考，学生课堂中的表现课堂中的应答都能有力地证实了学生的学习听课能力，也见证了唐老师课堂实力！

136****1020 唐老师课前交流很有意思，学生属于高年级，完全明白和接受了唐老师的冷交流！

137****7921 唐老师从常用图形入手，调动学生的生活经验，充分发展学生的空间想象能力，但部分学生缺乏必要的生活经验，如果结合教具让学生自己动手做一做，获得直接经验，效果可能会更好！

187****2656 每一次聆听唐彩斌老师的课堂，都被他精湛的几何画板技术、灵动的教学思维活动所深深吸引。课堂上，唐老师让学生用学具动一动、用笔画一画、用手滚一滚，在充分经历过程中让学生体验，再加上精美的动画演示，让学生直观体验。没想到一节数学课可以如此优美和灵动，不仅学生被吸引了，听课老师们都赞叹不已。为唐老师点赞！

188****5397 滚动的圆这一堂课，比较抽象，如果单靠空间想象，比较容易出错，但有一句话说得好，正是因为有了认真的实践，才有了智慧的火花，所以唐老师在这一堂课中，让学生通过不断的动手操作，形象直观的看到了圆的运动轨迹，从而化难为简，学生在操作中解决了问题。

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