破解英语写作教学六大难题
若要问师生最头疼的英语课，写作课一定难逃其列，还记得小编上大学时，作文题目一出，大家便苦思冥想，目光呆滞，迟...
若要问师生最头疼的英语课，写作课一定难逃其列，还记得小编上大学时，作文题目一出，大家便苦思冥想，目光呆滞，迟迟难以下笔，老师见我们如此，也是时常发愁。
这“熬人”的写作课中到底有多少难题，对于这些问题，美国亚利桑那州立大学英语系的Paul Kei Matsuda教授和南京大学英语系的徐昉教授又有哪些独到的见解呢，快来一探究竟吧。
难题1
What is good writing？
Paul Kei Matsuda：
1）Good writing is effective writing.
2）Effectiveness is context-dependent.
3）Context of writing includes:
- Situation
- Purpose
- Audience
- Writer’s position
- Genre.
小编语
想到good writing，我们第一反应即是结构完善、观点创新、论证充分，这并无过错，但更宏观地说，good writing和good speaking一样，需要把idea有效传达出去，而有效的传达就需要实现writing的contextualization，在这一过程中，我们则需考虑写作任务的情境、目的、读者、作者身份以及写作体裁。
难题2
How to instruct good writing？
Paul Kei Matsuda：
1）Make students feel they are writers, not just writing for some task.
2）Develop students’ language and genre knowledge as means but not an end.
3）Set the writing task in a realistic context of writing.
4）Assess writing by various subjects (self, peers, teachers and intended audience).
小编语
印象最深的就是Matsuda教授所说的让你的学生感受到他们即是作者本身，可以“start small and enjoyable writing”，并在实实在在的情境中发出他们自己的声音，即使受到中式思维影响，即使犯语法错误，只要他们觉得有趣就很好。老师们不要“expect too much, too soon”，而是建议学生“read a lot, write a lot, get feedback, think about writing and write in a variety of genres”。另外关于测评的公平性问题，Matsuda教授建议充分考虑个体的差异性，“assess each student what he or she can reasonably do”。
难题3
Some writing courses are set for examination purposes like CET-4, CET-6, TEM-4, TEM-8, etc. Is it right that teachers design their writing classes mainly to help students pass the exams, namely exam-oriented?
Paul Kei Matsuda：
Good teachers should “teach beyond”. By discussing writing, learning writing, practicing writing and assessing writing, students can get excited, motivated and inspired. It is true that students only care the gains and losses at the moment, but teachers should be far-sighted and see writing as a lifelong learning practice. If teachers teach writing in context and get students engaged, those exams will certainly be easy to pass.
小编语
写作是关于思维的训练、表达的训练，也是人一辈子需要学习的技能。当前学生都有备考压力，背模板、背句型已屡见不鲜，但老师应该不专为应试而教，而是通过有趣、适用的方式以写作来激发学生的思维与灵感，解放他们的思想，锻炼他们的表达能力，要比学生站得更高、看得更远。
难题4
应试型教学模式下，学生缺乏写作学习动机，这种情况怎么改善？
徐昉：目前，根据教育部即将发布的最新《大学英语教学指南》，从国家到地方到学校再到教师个人，都已开始了从英语工具性到人文性的转变，从千篇一律到多样化和个性化的转型，这种转型仍处于初步阶段，仍需要教师思考和实践，要认识到教育的最终目的是为学生的个体发展，不可急功急利。教师的作用在于促学，激发学生思考，应试型因其必然诉求可以有很多策略，但应试型写作不是目标，教师应跟随学生的关注点和思维兴趣，探索有趣有效的课堂和任务方式。
难题5
学生批判性思维能力弱，尤其是写作时思想深度不够，论证不充分怎么办？
徐昉：从我个人经验出发，教师可从以下四个方面着手。
1）加强论辩结构训练，让学生了解完整论辩结构的特点与要求，其中包含哪些语步，可用哪些语式、构式，明确之后在明理论证方面更有章法可言。
2）创造自由批判环境，让学生感受到自己的思想是受尊重的，是可以自由表达的。
3）鼓励母语深层阅读思考，减少碎片化阅读，提高阅读深度，增加阅读思考的人文性。
4）设计课堂更新理念，课堂形式和材料内容应保持常新状态，在实践中不断检验、反思、修正，同时教师应将思辨想法和设计融入课堂。更多具体内容老师们可以参考《英语写作教学与研究》一书。
难题6
背诵（模板）与写作二者之间有矛盾么？
徐昉：在西方二语学习讨论中，memorization总是和lack of critical thinking联系在一起，时常受人诟病。但我了解到，我们学校一些辩论、演讲国际性或国内比赛的获奖者确实都有大量的背诵经历。其中有学生还将一部美剧看了不下十遍，熟记于心，而这对他们的听说读写能力确有积极的帮助。至于背诵模板，如果在短期内应对考试也可以理解，同时应试也有较多的策略，背诵模板仅为其中之一，但教师还是应该明确自身写作课的教学目标和定位，从这一方向出发来安排课堂和课下活动或任务。
还有更多问题困扰你的写作课堂教学和研究？想继续向Matsuda 教授和徐昉教授学习和请教吗？现在，机会来了！
为帮助高校外语教师更好地进行写作课堂的教学实践与研究，北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2017年6月3—4日在昆明举办“英语写作教学与研究研修班”。研修班将邀请二语写作领域的知名专家美国亚利桑那州立大学英语系Paul Kei Matsuda教授和南京大学徐昉教授主讲，通过讲解、练习和讨论相结合的方式，指导参班教师提高写作课堂的教学效果与效率，促进写作教学研究。
此次研修特色 ：
1. 权威性：二语写作教学与研究领域权威专家主讲，立足国内现实，富于国际视野；
2. 实用性：内容系统全面，讲解深入浅出，为参班教师解决大学英语写作教学与研究中最为关切的问题；
3. 前瞻性：涵盖二语写作教学与研究的最新前沿信息及未来发展趋势解读，为学员带来最新的教学实践方法和研究思路指导。
为帮助高校外语教师更好地进行写作课堂的教学实践与研究，北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2017年6月3—4日在昆明举办“英语写作教学与研究研修班”。研修班将邀请二语写作领域的知名专家美国亚利桑那州立大学英语系Paul Kei Matsuda教授和南京大学徐昉教授主讲，通过讲解、练习和讨论相结合的方式，指导参班教师提高写作课堂的教学效果与效率，促进写作教学研究。
此次研修特色 ：
1. 权威性：二语写作教学与研究领域权威专家主讲，立足国内现实，富于国际视野；
2. 实用性：内容系统全面，讲解深入浅出，为参班教师解决大学英语写作教学与研究中最为关切的问题；
3. 前瞻性：涵盖二语写作教学与研究的最新前沿信息及未来发展趋势解读，为学员带来最新的教学实践方法和研究思路指导。
研修日程：
有没有动心？名额有限，快戳“阅读原文”报名吧！
关注 外研社高等英语资讯
微信扫一扫关注公众号
