为啥别人的微课设计和翻转课堂教学能获奖？来听张莲教授怎么说！（1）

为助您全面了解2016外研社“教学之星”大赛、微课及微课在翻转课堂中的应用，小编今日继续为您为送上2015“...



为助您全面了解2016外研社“教学之星”大赛、微课及微课在翻转课堂中的应用，小编今日继续为您为送上2015“教学之星”大赛优秀参赛录像专家解析。

我们邀请了北京外国语大学张莲教授，以2016外研社“教学之星”大赛评分标准为参照，对2015年大赛全国总决赛一等奖获得者：浙江树人大学孙艳艳老师及绍兴文理学院元培学院陶丹丹老师的优秀参赛录像（含3-5分钟微课展示及15分钟内现场翻转课堂教学）进行解析与点评，助您取长补短，轻松入门备赛。

请观看视频并仔细阅读点评专家“观后感”。文末还有“彩蛋”，敬请期待哦！



孙艳艳老师

微课视频

现场教学视频

微课视频：

在本段微课视频中，孙艳艳老师介绍了figure of speech的概念、类别和基本用法。作为第六单元（The Period）翻转课堂的有机组成部分，选取这部分内容做知识性微课视频应该是恰当、有意义的。视频教学目标明确、内容组织也完整，层次清楚；讲授语言规范，恰当。值得一提的是教师借用白米饭和炒饭的例子解释figure of speech的方法，生动、易理解；视频动画设计简洁、贴切，有效地配合了讲解。

翻转课堂教学：

所谓“翻转课堂”是把通常意义上的课上和课下的学习任务做了“翻转（flipped）”处理，即由学生借助音视频（如微课）在课下自行完成通常课上完成的知识性讲授/讲解部分，而将通常置于课下进行的“家庭作业”部分移至课上完成。从认知和学习目标的角度来看，则是把低阶（low-order）和相对高阶(high-order)的认知目标做了课上、课下的翻转处理，即学生在课下自行完成相对低阶（如识记、辨别、理解、定义、简单应用等）的认知任务，在课上通过课堂互动、合作和探究完成相对高阶（如复杂应用、分析、评价和创造）的认知任务，最终完成特定时空环境下的知识建构和意义达成。

从上述翻转的基本意义来看，孙艳艳老师的翻转课堂基本体现了翻转的教学理念和模式，可以看出教师对课下和课上部分的有机结合和有效链接做出了努力，如课上检测学生课下的学习效果和一部分内容理解和分析的延展；教学目标设置合理、明确，较好地促进知识的理解、应用、分析和评价，如组织学生进行相关内容的练习；整个教学过程清楚、流畅。值得赞扬的是课上许多例子的选取和展示生动、恰当，有效地促进了相关知识的情景化理解。

可进一步优化的部分：

（1）继续思考课下、课上认知任务和学习目标的层级及各目标层级间的关系和相应的任务设计和安排；（2）课上相对复杂的认知任务需要学生的积极、深度的参与互动和合作；

（3）实施有效“翻转”的直接效果是课堂时间和空间得到有效增加和延伸，并由此最大化学生的学习机会。如此，如何能更真实、有效地利用好“翻转”带来的课堂时间和空间的延展是所有尝试翻转教学的教师面临另一个巨大挑战。

今日彩蛋是小编精心为您整理的关于微课及翻转课堂的小知识。这些小知识均来自于2015“教学之星”大赛参赛教师。“微型视频网络课程”简称为微课，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点 ( 如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节( 如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2007 年春，该校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯为解决学生经常因为天气或路途遥远等原因不能按时到校上课而落下很多课程以致于跟不上教师上课步调的问题，开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的操作过程以及教师讲课的声音，并将视频上传到网络，借此帮助不能按时上课的学生。而真正引起国内教育研究者关注翻转课堂的原因 则是 2011 年可汗学院( Khan Academy) 发起人萨尔曼·可汗在TED ( Technology Entertainment Design) 上的 一个题为“用视频重塑教育”的演讲。演讲中他提到他上传到 Youtube 上的很 多免费教学视频深受学生和家长的喜欢，这些教学视频在几个实验学校使用的教学效果也很好。受此启发，许多教师尝试改变了以前的课堂教学模式，要求学生在家看视频以代替教师的课堂讲解，然后在课堂上，把精力集中在完成练习以及与教师和同伴的互动交流上。这种做法颠倒了传统学校“课上教师讲授、课后 学生完成作业”的教学安排，这就是日渐兴起的翻转课堂。

基于微课基础上的翻转课的教学模式：翻转课堂：1. 教师制作微课视频→2. 学生课下观看微课视频（前提）→3. 学生记录视频中的重点和难点→4.课堂上师生面对面交流疑点和难点→5.课堂上师生共同完成作业（过程）→6.高效学习（结果）。

翻转课的特征：（1）教师角色的转变。教师由传统课堂上的知识传授者变成了学习的促进者和指导者，学生的主题地位在翻转课堂得到了充分地体现，而教师的主导地位并没有削弱。（2）学生的角色也发生了转变，学生在课堂上通过小组学习和合作学习来完成对所学知识的理解和吸收。（3）课堂时间的重新分配，在课堂上减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。（4）翻转增加了学习中的互动。

——摘自2015年“教学之星”大赛参赛教师：德州学院钟云霞老师参赛感言

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敬请期待6月第二期、第三期大赛讲堂：

2015“教学之星”全国总决赛获奖教师将向你传授“微课在翻转课堂中的应用”攻略，分享“把控赛场、尽展风采”绝招。

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