考前回顾之中外教育思想史

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(一)中国古代的教育学思想
1、孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想集中体现在他的言论记录《论语》中。孔子的教育思想，归纳起来主要有以下方面：①在教育目的上，重视培养人才，大力创办私学，希望把人培养成“贤人”和“君子"。②在教育对象上，认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的(“性相近也，习相远也”)，注重后天的教育工作，主张“有教无类”。③在道德教育思想上，以“仁”为核心和最高道德标准，并强调把“仁”的思想归结到服从周礼上(“克己复礼为仁”)，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，宣扬忠孝和仁爱。④在教学内容上，继承西周“六艺”教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是“诗、书、礼、乐”。⑤在教学方法上，注意个性差异，因材施教，提倡启发诱导，“不愤不启，不悱不发”(朱熹注：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。”)。主张学习与思考结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
2、以墨翟为代表的墨家把获取知识理解为“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。
3、战国后期，《礼记》中的《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民、学为先”揭示了最严密的视导和考试制度；要求“时教必有正业，退息必有居学”，主张课内与课外相结合，臧息相辅。在教学上，提出“教学相长”辩证关系和“师严然 后道尊”的教师观；主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。这些原则和方法都已经达到很高的认识水平。
(二)西方古代的教育思想。在西方追溯教育学的思想来源，首先要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底和柏拉图。
1、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著称于世。他用讨论问题的问答方法与人谈话，但不直接把结论教给人，而是指出问题并引导人最后得出正确的结论。这种方法后人称为“苏格拉底方法”(亦称“产婆术”)，分为苏格拉讽刺、定义、助产术三个步骤。
2、柏拉图是对哲学和本体论研究做出重要贡献的古代哲学家，他认定人的肉体是人的灵魂的影子，而灵魂是人的本质。灵魂由理性、意志和情感三部分构成。根据这三种品质，他把人分为三种：运用智慧管理国家的哲学家；凭借勇敢精神保卫国家的军人；受情绪驱动的劳动者。他的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
3、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德，注重儿童心理发展的自然特点，主张按照年龄对儿童进行分阶段教育。他把人的灵魂区分为植物的、动物的和理性的三部分，并提出了与此相适应的对儿童实施体育、德育、智育使之全面和谐发展的教育思想。亚里士多德的教育思想在他的《政治学》著作中有大量反映。
4、夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家，是提出泛智教育思想的主要代表人物。他特别强调教育的自然性：首先，人是自然的一部分，天赋予人的自然本性是同样的，人应受到同样的教育；其次，人与自然均应遵循同样的法则，教育可从自然的法则中找到教育法则____秩序，教育要遵循人的自然发展的原则；再次，提出“把一切知识教给一切人”的口号，也提出了普及教育的理想。他的代表作是《大教学论》。
5、卢梭的自然教育思想的代表作是1762年发表的《爱弥儿》，他提出“人是惟一需要教育的动物”。教育的任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身目的，都得到自我完善。
6、进人近代以后，国家教育和民主教育的思想都在发展。这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现。一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并由此得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。另一方面，他却主张绅士教育，为培养资产阶级与新贵族子弟提供理论与方法。在他看来，绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人都会很快走上正轨。实施绅士教育要把德行放在首位。同时他歧视对劳动者及其子女的教育，具有轻视国民教育的倾向。他认为，普通的学校里集中了“教养不良、品行恶劣、成分复杂的儿童，有害于绅土的培养，主张绅士教育应在家庭中实施。



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