倾听共同体老师

老师们，你们让我无限迷恋

8月25日，应我校邀请，上海市浦东教育发展研究院副研究员、华东师范大学教育学博士、日本东京大学博士、复旦大学...

8月25日，应我校邀请，上海市浦东教育发展研究院副研究员、华东师范大学教育学博士、日本东京大学博士、复旦大学公共管理博士后陈静静教授，和学习共同体领航教师王晓叶老师，协同作了题为《“倾听与交响的参与体验”》、《单元整合与设计的学科研讨》的报告，我校全体老师及对共同体感兴趣的部分外校老师参加了本次学术交流活动。

上午场：倾听与交响的参与体验

当天上午，第一场培训由陈静静博士作“倾听与交响的参与体验”专题报告。她指导老师们，握握手，抱一抱，温暖我们日渐干涩、疏离的日子，讲讲暑假里最有意义的事儿给同伴听，事后谈谈表达者和倾听者的真实想法。以这样的破冰方式磨合和接触，让彼此之间逐渐产生兴趣和依赖感，最终建立伙伴关系。

握手、拥抱、伙伴、分享

各组对“如何能形成倾听关系”进行交流

以小组为单位，对形成倾听关系的关键要素进行交流，把各组的关键词记录在大字报上进行展示，再引导使用思维导图进行筛选、梳理，在场的老师对倾听关系的建立有了更深入的理解。

思维导图

老师们热情地分享，充分地表达

以失聪的贝多芬亲自指挥“贝多芬第九交响乐”为素材，讨论“此次成功演出的要素有哪些？与我们的课堂教学有什么联系？”老师们用思维导图的方式提交了各自的观点。

与其说是培训，还不如说是共同体课堂的模拟。从活动中，我们逐渐地清晰：任何人都需要他人的支持、理解、鼓励、信任，学习共同体就是这样一种感受，谁都需要谁，只有形成非常信任非常依赖的感觉了，我们的课堂才会发生质的变化。我们的课堂其实就是人和人交往的载体，这种质的变化就来自于每个人的相互依赖、高度平等、高度尊重的氛围，这样所形成的氛围就是一种润泽的、交响的氛围。

在我们平时的课堂上，虽然人数比较多，我们一定要给每一个孩子发言的机会，这所有的面貌的呈现都基于“倾听”。所有的说都一定要基于专注的听。倾听比表达重要，是学习共同体之中的核心理念之一。

作为老师，我们要蹲下身姿去倾听孩子，努力用我们的姿态去引导孩子们彼此倾听，倾听包括倾听文本、倾听同伴、倾听自我。其次，要引导孩子们学会对话，对话包括与客观世界的对话、与他人对话、自我对话。

下午场：单元整合与设计的学科研讨

当天下午，共同体研讨活动又准时开始，有别于上午的集体研讨，下午的活动则是分学科进行，主题为“单元整合与设计的学科研讨”。语文、英语、音乐和体育四个大组被分在一块，大家在静静博士的引领下，结合各自学科的新课程标准，以2人小组的形式，思考和总结各学段的教学目标和内容，并且通过思维导图的方式，简明扼要地把目标和内容进行记录和表达，这样一来，大家对自己学科的新课标了然于胸。有了第一板块的良好铺垫，静静博士又对大家提出了新的要求，那就是结合自己所教的年级，确立教学目标和重难点，如果说先前我们从整体把握了所教学课的教学目标，那么第二板块无疑是对第一板块的细化和量化，这对老师们新学期的教学大有裨益。