受教育者智能儿童

宝宝智能培育必须要注意的特征多元智能【萌宝理念】

智能的培育必须有一个普遍性的战略计划，决定是依靠强化训练的方法，还是依靠帮助弱者提高的方法，或者沿着两条道路同时前进。当然，做出这个决定必须依据的，是资源的条件以及与此直接相关的社会和人们的全部目标。...

【萌宝导语】

智能的培育是在制定教育计划的过程中，一个具有决定性意义的却又十分微妙的步骤问题。对于确定的儿童群体及其智能轮廓，当人们头脑中有了课程的目标之后，就应该决定将要实行的教育体制。首先，必须有一个普遍性的战略计划，决定是依靠强化训练的方法，还是依靠帮助弱者提高的方法，或者沿着两条道路同时前进。当然，做出这个决定必须依据的，是资源的条件以及与此直接相关的社会和人们的全部目标。

假如沿着单一途径的做法，存在着能够发展不止一种能力的空间，那就应当做出更加突出重点的决定。

对于每一个受教育者，教育计划的制定者都必须确定运用哪些手段，才能最有效地调动他获得希望拥有的能力、技能或者使他成为特定行业中的角色。

对于特别有天赋的儿童，也许有必要儿为他提供充分的师徒制教育，直接获得有学问导师的指导。另外还应当向这些儿童提供的，是依靠他们自己的力量就能探索的素材，以使他们通过探索这些素材取得长足的进步。

对于那些在一定程度上能力不足的接受教育者，也许有必要为他们设计特定的弥补方法、途径或其他的手段，以使他们通过这些弥补措施所提供的细腻或技能，开发他们自己现有的智能，而同时尽可能地避免他们智能的弱项。对于不处于这个钟形曲线两个极端的受教育者，我们可以应用的程序与课程的范围也许要广一些，需要主要考虑的是资源的限制以及教师和学生的时间条件。

在确定对智能领域中的进展加以控制的普遍原则的研究方面，教育心理学家所作出的工作实在是太少了。产生这种状况的原因，也许部分是人们对与一般性学习相对的特殊领域，缺乏足够的关注；部分却因为人们对如何掌握特定的活动能力过于关注。

在这一方面的努力之中，加德纳教授认为前苏联列夫·维果斯基学派的追随者们的一些工作是极具启发性的。这些研究者相信，儿童在每一个年龄阶段，都表现出不同的一组兴趣。他们认为：

儿童在婴儿期内的主要活动，是情感上的接触；

2岁的时候，就开始摆弄物体；

3-7岁时突出的表现就是角色表演和其他符号活动；

到了7-11岁的阶段，特点就是正规学校的学习活动；

而到了青春期阶段，少年人就力图兼顾亲密的人际关系和职业取向的探索。

虽然不同文化之间特定的以上兴趣的轮廓，可能大不相同，但任何一种教育方案，都应当考虑到这些倾向。