任务型阅读难在哪里，怎么准备？
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任务型阅读难！——这是很多学生和老师的共同感受。 作为应用于江苏等省份的高考英语题型，任务型阅读难有难的好处，也有难的道理。难题的好处在于区分度，这个问题已经在上一篇“如何高效准备高考英语”详细说明。
那么为什么难？如何解决难题？是这篇文章探讨的话题。
任务型阅读难在哪里？
题型示例
词句积累不足
单词不认识，长难句读不懂，这是影响阅读理解力的基本障碍。但在目前的教学体系下，这方面的训练已经足够充分：所有的学校都会要求背单词、刷语法题，所以学生之间很难在这方面拉开差距。
文章结构不熟
大多数体制内的英语教学重词句、轻篇章，这也导致学生对于阅读文章逻辑进展和结构框架的识别能力不强，因此难以保持有效阅读。简单来说，很多学生会有类似于“读着读着就跟丢了”、“不知道在讲什么”的体验。一方面这会严重阻碍对文章的正确理解；另一方面，如果遇到真实考试场景，这种体验会形成巨大的心理压力，导致极端的发挥失常。
背景知识欠缺
选材趋势偏向多元、时鲜、真实，这也对长期接受封闭式教育的学生的知识广度提出挑战。例如2017年的一篇文章主题为“关于互联网公司的反垄断措施”，其中提到了谷歌的视觉识别等话题。学生一旦遇到陌生的话题，自然会产生畏难情绪，本来足够好的语言能力也无法发挥。
主动词汇匮乏
这是任务型阅读的特有难点。传统的英语教学重规则、轻应用，把英语作为知识而不是技能，好比老师教会了学生自行车所有零部件的构造和组装，学生却仍然没有学会骑车。
主动词汇量远低于被动词汇量，导致表达能力远不如理解能力，所以多学生会觉得在任务型阅读中“多拿一分都很难”。
如上文，一位典型的学生已经经历了海量的词汇和语法训练，现在如果假设他的这部分能力保持，但主动词汇量提升10-20%，那他将会轻松地在任务型阅读中多拿3-4分。
如何提升“任务型阅读”能力？
中长期的学习目标应该围绕主动词汇积累和背景知识拓展展开。学生应该跟随老师的讲解运用固定的句子结构来预测作者的思路，关注和学习词语之间的搭配，学会多个同义词表达近似的含义，使已有的知识转化为实际技能。
词汇扩展
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《高考英语阅读真题》系列课程不能替代中长期的能力培养，就好比任何比赛的策略和技巧永远无法替代平时的体能训练。
所以建议学生在长时间内选择《英美报刊双语精读》等课程夯实语言基础，建立起高效的阅读习惯，积累长期优势，让丰富的能力储备和灵活的应试技巧可以兼得。
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