幼儿园要做STEM教育吗？

科学是3-6岁儿童发展和学习的五大领域之一，但也是幼儿教育中最易忽视的学习领域。很大程度上，这是对幼儿科学教育认识不足造成的。

这背后是人们普遍的疑虑：

幼儿具备学习科学的能力吗？...

     科学是3-6岁儿童发展和学习的五大领域之一，但也是幼儿教育中最易忽视的学习领域。很大程度上，这是对幼儿科学教育认识不足造成的。

这背后是人们普遍的疑虑：

幼儿具备学习科学的能力吗？

STEM教育是科学、技术、工程与数学跨学科融合的综合性教育，幼儿园没有专门的师资，做得了STEM教育吗？

中国青少年科技辅导员协会主办的《中国科技教育》2017年06期发表了东南大学生物科学与医学工程学院杨元魁、叶兆宁的文章《开展幼儿STEM教育的重要性和必要性》，对此给出了非常肯定的答案。

科学本身是一个探索未知、揭示真理、构建知识的人类活动。儿童生而具备强大的学习能力，每天他们都在好奇地探究、感受周围的世界，并形成对世界的一定认识。这种从探究到构建知识的过程与科学活动是一样的。

从有关儿童早期发展的认知科学和脑科学研究可以看出，幼儿已经具备了进行STEM学习的认知基础和脑发育基础，而且3-6岁是对儿童执行能力进行干预的最佳时期。围绕大概念开展儿童早期科学教育，有助于在早期建构起正确的概念和模型，对儿童将来更深入的学习和基本能力的培养具有重大意义。幼儿园实施STEM教育不要求专业化场地，对传统的自然角稍加改建，添置必要的科学材料和工具，就可以做起STEM活动。开展STEM活动的材料应尽可能取自于生活，比如塑料瓶、废纸板、泡沫板等等，不建议用拼插类玩具，因为STEM活动是让儿童置身于真实的问题解决情境中，对现实世界中的STEM现象进行观察思考。经过工业设计的玩具虽然美观便捷，但脱离了生活实际，也限制了儿童探究过程的开放性。

幼儿STEM教师要专业化但不是专门化。建议幼儿园不必配备专门的幼儿STEM教师，而是让现有的老师了解掌握STEM教学理念，将其融入到幼儿平时的生活和游戏中，比如建构、感官、户外、烘焙、艺术等校本主题活动都可以进行STEM教学设计。

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