师说新语 蒋康宁：分享是最好的教学

若肯奋力一搏，你会遇到更优秀的自己。...

文/蒋康宁

编辑/钱蕾

/ 蒋康宁

新东方无锡学校国内外综合部北美项目教师，教授托福阅读课程。高中保送中国科学技术大学，全奖硕士毕业于常青藤大学之一的布朗大学，托福100+，TKT三证持有者。托福阅师、AP化学和生物教师。学术严谨，善于总结托福中的难点和词汇。分享是最好的教学。课堂学习方面，美国相比中国，会有更多知识的分享活动。课堂内容和课后作业经常是以小组为单位进行。老师的角色并不是单一的知识输出者，更多时候是聆听者和指导者。有些课程的考核会包含学生对章节知识点的探索调研报告，老师会将报告中的亮点内容设计为期末考的考题。换言之，如果不用心聆听他人成果，一般就很难取得好成绩。

我在自己的课堂教学中也发现，乐于分享解题思路的学生一般成绩更好。虽有很多时候，分享的内容并不正确，但在纠正和练习后，进步相比其他同学会更为明显。

当然可以分享的不仅仅是题目，也可以是自己的兴趣。比如有一位学生不喜欢托福阅读，单项分数仅个位数。课堂上学生反馈了这个情况，后续交流中我们发现彼此都有服装设计的兴趣，于是我推荐了相关方面的英文书籍作为课后兴趣读物。之后的学习过程，能够逐渐感觉到学生的词汇量提高，读文章不再厌烦，结课后阅读拿到了将近25的分数。另一方面，在和学生的分享交流中，我也扩展了自己的兴趣爱好，有机会了解更多新事物，这也是封闭学习很难获得的。而没有分享的教学就是机械、没有灵魂的教学，最终会被AI类科技产品取代，是难以长久的。

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

原意是：三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。

不过随着教学时间的增长，个人觉得后两句话对老师来说可以意味更多：选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面，除了自己加勉，还要帮他改正。

回顾多年教学工作，在帮助学生纠正错题，指出他们解题思路上的不足的同时，我也从学生那里学到了很多。除了日常和学生进行习题的切磋外，还有一些擅长艺术的小伙伴，通过分享他们的作品，让我的兴趣爱好中多了绘画这个选项。

所以，在教学过程中，需要严格指出学生需要改进的地方，将自己的心得和资源分享给他们，但在课堂之外，老师得明白每个学生身上都有闪光点，都有胜过自己的地方。选择当老师，就不能唯我独尊，坐井观天，让自己失去学习和发展的机会。



似乎我的学习经历和大部分学霸分享过的经历也差不多，就分享两件学习过程中个人印象深刻的事情吧。

第一件是上初中前的暑假，当时新学期入学测试就是新概念英语，很多同学都在培训机构报名提前学习。那时候我家里经济困难，所以爸妈想了个省钱的办法，他们计划每天复习两篇课文和词汇，自己练熟以后再教我。没想到才教三天就罢工了，说起原因，首先是磁带里的读音比爸妈的标准多了，其次是他们自学的速度太慢。现在回想起来，表面上他们是因为不满意我这个学生而罢工，实际倒是由于解脱而窃喜。

第二件事发生在从大桥考到一中成志班后，当时班主任找我爸爸谈话，主要是我化学基础薄弱，建议放弃物化组合，谈话的结果是再给我半学期的机会。在那半个学期里，为了巩固基础知识，我在课后跑过各大书店，浏览过大部分教材和辅导书，认真记录重点难点。在学校，一有时间就会找老师答疑。结果本来薄弱的科目，半学期过去反而成为了擅长的。

记得我的母校中科大有这样一个故事，当时学校刚刚创办，新来的归国教授给大家出的考试题特别难。助教老师反馈说有两个题目太难了，连我们助教自己都做不出来，要不要换成简单一点的题目。教授说：“你们做不出，不代表学生都做不出。”结果真有部分学生把这两个题目做对了。

所以说，那些在成长道路上你以为的风雨坎坷，或许正是人生新的起点。若肯奋力一搏，你会遇到更优秀的自己。

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

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