要不要趁机宣传“得语文者得天下”？

再说点常识...



1

这两天有一个考验，就是要不要趁机宣传“得语文者得天下”。

身边很多搞在线教育的、做机构培训的都在这么干。作为暑期写作课的新手老师，我似乎也应该跟进一把。

这个说法有着扎实的数据支撑：不管是北京，还是上海，最后的中考成绩表明，拉开差距的核心科目，不是数学，不是英语，而是语文。

就拿上海的数据来说，数学140分以上的考生接近2.7万人，满分已经不是什么稀奇的事；英语140分以上的考生接近1.6万人，135分以上的考生人数突破了3万……

相比之下，语文成绩保持着极高的区分度，140分以上的考生仅有不到200人。

于是机构就纷纷得出结论：语文是“拉分王”，语文补习很重要，快到我这里来，抓住“高分的钥匙”。

推演看上去好像是对的。

但作为家长，我“讲真相”的意愿还是超过了“增加一些付费用户”的意图。就和大家简单聊聊吧。

2

其实，作为主观评分比例最高的学科，语文一直扮演着“调节器”的角色。

直接点说吧。当那些客观科目偏难，分数差距拉得很大的时候，语文会稍微“松”一点，让分数线趋于均衡；当那些客观科目偏容易，大家都满分，拉不开差距，同分特别多的时候，语文会稍微“紧”一点，让分数线清晰一些。

今年的中考之所以出现了“语文拉分”的情况，恰恰是因为一个前提：其他科目，比如英语和数学，可能出简单了，导致高分和满分偏多了。

为什么会简单一些？家长们可能也猜得到：上半年的网课。

网课的学习效率，终究比不上在校学习，如果维持既有的、甚至“每年稍微难一点”的难度，最后出现个“2020考生录取线历史最低”，总归有点难看。

如果我是出卷者，我也会稍微降低一点点难度。既能完成选拔，也能让历史分数线差不多。

但这时候，有一个“意外”发生了：

网课并没有让学生的学习水平“均衡地下降一点”，而是加速了两极分化：有自律精神和良好习惯的，基本能维持在校上课的效率，只要卷子简单一点，他们的分数就非常高；同样，缺乏良好习惯的，哪怕卷子简单，新知识对他们来说也格外艰难，分数就特别低。

而在正常在校学习里，有相当大一部分是“被动效率”（需要环境督促的），这部分学生就直接掉队了。

于是我们会看到，原来桃核型的总成绩一点点地变成了沙漏型：那些处于中间层的学生，因为自律和习惯的差异，迅速地“被分层”。认真的孩子会持续认真，偷懒的孩子会持续偷懒，钉钉和微信群里的纠正举措终究是弱的，自主学习能力成为了新的主导因素。

这就带来了一个特别麻烦的新问题：同样一张卷子，考高分的特别多，考低分的也特别多。如果它稍微简单一点，考低分的可能会少一点，但考高分甚至考满分的就会更多。

所以大家就会有一个普遍感受：这次考试，高分特别高，低分特别低。但高分扎堆后，总要拉开差距便于录取，最后只能动用语文这个“调节器”。

语文变成“拉分王”，是英语的阅读没有拉分，数学的最后两道题也没有拉分。只要后者的难度提上去，“拉分”的“重任”就未必会在语文身上。

明年数学和英语的试卷会不会“复难”？很难说。只要它们提高难度，那两道难解的题，那篇看不懂的阅读，一样是“拉分王”，很可能比语文更重要。客观题的分，有就有，没就没，清清楚楚。就算估分，也一直是数学好估，英语其次，语文最难。

一个常识：从来不是哪个科目拉分，而是“谁难谁拉分”。也没有什么“得语文者得天下”，你得每门都好，才能胸有成竹。

3

学习这事儿，在义务教育阶段，总是不能偏废。刻意突出某一门的重要性，都是不合适的。

今年的中考分数给我的启示，并不是“语文很重要”，而是“自主学习能力很重要”。

趁机宣传“得语文者得天下”大概可以让写作课多卖个几十份，但作为家长，总觉得这个判断更接近事实，也更值得分享。

要知道，刘备得了卧龙凤雏都没“得天下”，在一场综合考试面前，单一科目的价值——

不可能异乎寻常地突然变强。

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