元宵节说说“亲近”

亲近，太重要了！...

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今天元宵节，收到了已经毕业几年的学生发来的信息。

想起了几年前上课时发生的一件事。

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那时一个班只有十几个学生，到学期中已经和学生非常熟悉了。有位女生在课间休息的时候问了类似的问题。我觉得这个问题在学生中有普遍性，就在上课时特意以这位女生为例子，“讽刺挖苦取笑”了一番，讲了这种问法为什么不靠谱。

有个男生听不下去了，反驳说，其实这位女生也是好意呀，老师怎么能这样说人家呢？

我听了一愣，因为没想到会有学生这样理解这种场合下的“讽刺挖苦取笑”。就问：“你爸爸肯定过硬的朋友很少。”他想了想说：“是”。然后又问：“父母肯定很少带你参与他们的社交活动。”他没想就说：“是”。

然后我又问正笑的前仰后合的这位女生：“我‘讽刺挖苦取笑’你，你有什么感觉？”女生说：“太好玩了！”

然后我又问大家：“这说明什么？”

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微信加的学生比较少，通常是有了交往接触后才会加，而且在加之前都会提示“加了就是自己人”。但还是发现：普遍没有“亲近感”。

“亲近感”不是日常生活中与朋友、同学的热络，也不是各种训练营与干部们的标准化热情与笑容，而是工作中与同事、上级、客户，甚至是突遇的陌生人，能够获得对方发自内心的认同、认可与支持的一种意识与能力。

这种意识与能力，通常要从小培养。具体表现为为人方面的“自己人”意识，处世方面的“亲密能力”。对以后低成本高收益的生存与发展，极其重要。

缺乏“亲近感”的危害，在为人方面，既没有建立自己人的意识与能力，也没有辨别自己人的意识与能力，更无从拥有自己人。这样在复杂的社会中单打独斗，风险与痛苦高而收益与快乐少。在处世方面，既没有建立亲密关系的意识与能力，也没有辨识亲疏远近的意识与能力，更无从拥有自己亲密的圈子与团队。在激烈的社会竞争中只靠个人体力、智力，很可能勤劳而不富裕。

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怎么有“亲近感”？就是抓住人，分析人，理解人，体谅人，关心人，帮助人。不同的人有不同的“亲切感”，所以对不同的人就要“投放”不同的“亲切感”，即抓住人。进而分析其会对什么感到亲切，理解这种特质产生的原因与机制，理解其不易之处，体谅其为难之处，进而关心不易之处，帮助为难之处。在做这些的“之初”，通常难以见效，只有大量的实践，有了把握人、感动人、制约人的意识、体验与初步能力，就会在言谈举止、神情气质上具有“亲切感”。

最终达到用一句话、一个动作、一个表情、一个眼神、一个小物件来“赢得人”。

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既然是“亲近”，那肯定与普通的一般性的交往不同，方式方法都不同。“讽刺挖苦取笑”就是一种亲近的方式，但这是表象的，内在核心是“关心帮助爱护”。但是如果缺乏“亲近”能力与意识的培养，就会被这种表象阻挡住，而只看到表象的“讽刺挖苦取笑”，而得不到内在的“关心帮助爱护”。

另外还有常说的“交浅言深”。从常规的角度看，这是要避免的，但是从“亲近”的角度看，则是一种很好的交往方式。

“交浅言深”这种手段的实质，是通过在“交情”还不够的时候，有意透露一些自己的隐私，而使对方产生己方很坦诚、不设防、无心机的印象。可以迅速加快双方的交往进程，拉近关系，促进合作。是社会现实中一种非常重要、行之有效的交际手段。

之所以会产生“交浅言深是不好的”的想法，是因为交际能力与交际经验都不足，从交往中得到的快乐少，而在与人交往之初就“忍不住”倾诉自己的私事，事后又自己制造一些“被别人知道了”的恐慌，来引起心理兴奋。

其实，现实观察，极少发现有人会过于关注或利用“交浅言深”得到的私人信息。更多的是自我制造恐慌以得到心理兴奋，与自我制造出一种被外部关注的感觉。

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再回到今天收到的信息上。作为老师，眼里盯的是学生在为人处世有什么到不到的，马上指出来，这才是老师的本分，也是对学生真正的好。如果停留在“学生也是好意”而不说，那学生的将来可能就少一些本事、一些收益。

而学生心知肚明并借此开玩笑，那就更是亲近了。这样的感觉很好。

当然也有简单粗暴有力量的，感觉也很好！