『会议预热』“天圆地方”求超越——华应龙

首届华应龙和化错教育研讨会会议时间：8月19-21日会场地点：辽宁师范大学礼堂（北院主楼后）报到时间：8月19日全天  报到地点：大连西安路和颐酒店（大连沙河口区黄河路751号）...

北京市西城区教委成立了“华应龙名师工作室”。挂牌仪式上，教委领导说：“这是我们西城区中小学的第一个名师工作室。”西城区名校林立，名师云集，这“第一个”，是荣誉，更是压力。

夜深人静，我暗暗鞭策自己：带个好头！家有家规，室有室风。我追问自己：我的室风是什么？我应该传递给入室弟子们怎样的做人做事态度、为人处世方式？

联想到自己在乡村任教时名片logo的多重含义（第一是一个数学符号；第二是追求外圆内方，感觉修行不够，只现一半；第三是稳步向上，脱颖而出），室风就是“外圆内方”吗？似乎韵味不够。在我踌躇的时候，恰巧看到一篇文章介绍著名历史学家顾颉刚将治学经验归纳为“天圆地方”四字。他所说的“天”，系指人之朝天的脑袋；他所说的“地”，系指人之接地的臀部。所谓“天圆”，就是做学问要脑袋“圆通”，勤于思索，真正做到“活读书，读活书，读书活”；所谓“地方”，就是求知识须臀部“方正”，坐得稳，坐得牢，如木板钉钉，坚韧不拔。

真有意味！我喜欢。室风就是“天圆地方”了！赋予其几层含义——

一是倡踏实，夯实功底。功夫是“坐”出来的，成为名师没有捷径，需践行顾老所言。当下风气浮躁，有人渴望一夜成名、一课成名。加入名师工作室，只是找到了一个方向，找到了一个可以静心下功夫的地方。方向对了，就不怕路远，要享受寂寞，甘坐冷板凳，要舍得衣带渐宽人憔悴，立志读破万卷书，拍圆大脑袋，坚守“课不润人誓不休”，以求实现教学超越。

二是尚质疑，开创新局。古人认为，天似华盖，形圆；地如棋盘，形方，故曰“天圆地方”。远航归来的桅杆，引发我们思考：真的“天圆地方”吗？我们要勇于喊出：“从来如此，便对么？”小学数学教学也需与时俱进。从这个层面来说，室风定为“天圆地方”，颇有些哈佛大学内哈佛铜像的味道。哈佛雕像的底座上有三行字，第一行“约翰·哈佛”，第二行是“创办人”，第三行则是“1638”。乍一看，谁都会理解为哈佛本人在1638年创办了哈佛大学。实际上，这三个简单的陈述居然都与事实不符，是“三大谎言”。在雕像的左侧，是哈佛大学“追求真理”的校训。“追求真理”的校训与“三个谎言雕像”相应成趣。可能正因为这样的缘故，哈佛像与纽约的自由女神像、华盛顿的林肯纪念堂坐像和费城的富兰克林雕像一起，被誉为美国摄影留念最多的四大雕像。

我上出“单位让分数更好玩”的《分数的再认识》，“让规律多飞一会”的《规律的规律》，“让学习像呼吸一样自然”的《角的度量》……都是大胆质疑的成果。我们坚信：非质疑无以超越。

三是崇圆融，人课合一。我曾想象，“天圆地方”的投影不就是“外圆内方”吗？查阅文献才知道，“天圆地方”的本质渊源于先天八卦图。这样的话，“天圆地方”就是“外圆内方”的另一种表达。“方”、“圆”其实并不局限于几何形状，而是一种哲学抽象。“圆”的意味是变通、灵活、施与，即“乾”卦；而“方”的蕴含是承载、稳定、不动，即“坤”卦。《易经》说：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。” 做人要“外圆内方”，持经达变，做数学教师既要知道“不以规矩不成方圆”，又要知道“曲成万物”，曲径通幽，教学有路曲为径，秉持“我就是数学”的信念，追求人课合一，课如其人，人如其课。“我就是数学”乃是自我安顿、自我期许和自我鞭策。既用数学修身，也用数学育人，还用数学立命。数学教师的生命就是在与数学的不断圆融中成就超越。

室风既定，我就考虑请位大家来题写。2013年，首届“明远教育奖”颁发，全国大中小幼教师共13人获奖，我忝列其中。乘着获奖的际遇，我诚挚恳请顾明远先生题写室风。

室风挂在墙上，更立于我心中。马斯洛的需要层次理论后来有了新的发展。他将“自我实现”区分为两层水平：一是个人水平的“自我实现”；二是超个人水平的“自我实现”。这表明，超越自我是人的最高动机。因此，自觉而觉他，“天圆地方”求超越，当为本工作室的最高追寻。

2014年2月18日写于圆方斋

华应龙










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1、课堂上的亮点剖析，独特的教学处理方法，您在教学过程中的小妙招、小窍门。　　2、您是否曾为某位名家的教学理念所折服？把您的想法和感悟分享给我们吧！

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