语文教学教师

为学生的未来人生发展教语文

好的语文教学既能让学生在听说读写方面获得高分，还能纯化学生的心灵，提升学生的思维品质与精神境界。...

著名语文特级教师陈继英先生的煌煌大作《语文教学的战略思维与艺术》出版了，有幸拜读，颇有感焉。

圈内流行这样一句话“数学教学是清清楚楚一条线，语文教学是模模糊糊一大片”，它形象地道出了语文老师的心声——语文不好教。这缘于语文教学内容确定的迷茫、争议。不管网络还是专业刊物都不乏此类的讨论，但讨论愈激切，一线教师愈困惑；时下诞生的诸多某某语文，多从语文的外延选取某一方面构建自己的教学理念，它们的逻辑思维就是基于教什么。

然而，陈继英先生率先提出“人生语文”教学理念，并大声疾呼为促进学生人生发展教语文，其逻辑起点基于为何教，这样再确定教什么，自然就高屋建瓴了。正因如此，“人生语文”主张：以培养学生语感和思维为核心，以读写互动、主动体验和积累为手段，通过读书探究、言意互转，实现语文素养的全面提升；教学目标既要培养学生听、说、读、写、思五种能力，还要发掘人的潜能，培育学生的想象力和创造力，启迪和丰富学生的人生智慧，为学生人生发展奠定语文基础和精神根基。

潘新和先生曾说：“良善的德行，诗意的情怀，温柔敦厚的心灵，是语文教育的根本内容。”这样的观点与陈先生着重强调的语文对学生精神境界、智能提升的影响力相当一致；我长期工作在教学一线，深知语文教学的酸甜苦辣，我很认同陈先生的观点：好的语文教学既能让学生在听说读写方面获得高分，还能纯化学生的心灵，提升学生的思维品质与精神境界。陈继英先生扎根语文战线三十余年，积淀了丰富的教学经验，形成了独特的教学风格，探索出一条合乎教育规律的语文教学之路，正如周正逵先生所说“人生语文，提升语文素养，丰富人生智慧，拓展人生境界”，毫不夸张地说，他倡导的“人生语文”，是他提出语文教学要有战略思维的最有力的注脚。《语文教学的战略思维与艺术》是陈继英“人生语文”研究与实践的智慧结晶。该书视野开阔，操作性强，有高度，有境界，被李行健先生誉为“近年来中学语文教育教学研究与实践的难得力作”。全书分为七章：语文教学应走向何方，语文的教学向度与策略，人生语文教学新模式的构建，人生语文教学的艺术与方法，人生语文教学理念实践课例，作文教学的重心在哪里，语文教师专业化发展的困惑与破解。这些都是基于自身课堂教学改革实践的不断探索，是陈先生课堂教学艺术的精髓，也是他生命活动的艺术升华，它系统、翔实、生动地诠释了一位致力于“人生语文”教学研究的开创者与先行者于当下的语文教学乱象中，始终立足于学生未来人生教语文的战略思想，他用真实的课例、严谨的论证、形象的语言，宣告语文教学的春天在哪里。诸如书中辑选的《捕蝶者》《访谈》《拣麦穗》等课堂实录，无不是讲究“让学生学会学习，学会阅读，拓展人生境界”的范例。《语文教学的战略思维与艺术》是一部引领教师专业发展的好书。该书从文本解读、教学语言、课堂提问、教学对话、教学向度等视角阐释了一名优秀教师应具备的专业素养，也为青年教师如何自我修炼指明了方向，方法指导实用、灵活、有趣。比如书中把文本解读提升到战略高度这一点尤其值得老师关注，一些老师的课堂为何粗浅、庸俗，在于文本解读能力的付之阙如；同理，一些课堂为何玄乎、荒诞，在于文本的过度解读。基于此，陈先生主张立足于语言文字，涵泳、揣摩、推敲，而不是过多依赖西方文本解读理论，或借助背景介绍之类的外围资料，只有如此才能提高学生正确理解和应用祖国语言文字的能力，再如有关教师语言的阐述也是高屋建瓴，给人如沐春风之感。语文教学是语言的艺术，陈先生站在美学高度对教学语言提出自然流畅、风趣灵动、形象生动、激情洋溢、抑扬顿挫的追求，既是臻于至善的自身修炼，也是一种对学生潜移默化的终生影响。全书不但给读者以思想的冲击与震撼，更为广大教师“为学生的人生发展教语文”指明了具体路径。

陈继英著《语文教学的战略思维与艺术》，2014年12月，河北大学出版社出版

陈继英，深圳市首届教育名家，著名语文特级教师，正高级教师，深圳大学硕士研究生导师，深圳市首届及第二届名师工作室主持人，深圳市教育局中小学校长培训中心与教师继续教育主讲专家，中国教育学会“地方骨干教师培训讲师团”专家，教育部国培计划主讲专家，广东省南粤优秀教师，中华语文网2012年度“最人物”。

在全国首倡“人生语文”教学理念，并构建了人生语文教学模式，被有关教育专家评论为人生语文教学流派和“思维核心，读写互动”作文教学体系代表人物。发表论文200多篇，出版学术性专著《语文教学的战略思维与艺术》《新课程新思维新高考作文教程》《中学生写作思维指南》等多部，主编《课堂教学新坐标》等书20多部，在全国各地讲学、讲课150多场次，广受各地广大教师及专家好评。全国多家核心期刊以“封面人物”“专题人物”介绍其教学经验与业绩。

陈继英简介