老周教法-20161119-创新创业教育大班教学教学情境之一：最佳的创业课程之实践指标

-创新创业教育大班教学教学情境之一：如何转变学生的创业思维...

教师为中心VS学生为中心

教师为中心：相互独立隔开的课桌

学生为中心：大桌子、学生围坐排列整齐—多样学习空间

教师为中心：排列整齐的课桌

学生为中心：适合全班的、小组、以及单独学习的多种多样的学习空间教室的变化

层级1：未加装饰的教室

层级2：商业化的装饰

层级3：学生自制的艺术品、作品、作品展示教材的变化

层级1：几乎没有教材

层级2：教科书和活页

层级3：多样化的学习资料（书、杂志、手工制品、教具等）

结果管理VS团队维持

方式1：通过结果和奖励进行管理

方式2：通过参与和团队来管理教师VS学生制定规则

教师：教师制定并执行规则

学生：学生帮助制定并实施规则课堂上的学生

情形1：学生在课堂上保持安静，一动不动，是被动且受到控制的

情形2：:学生们在课堂上积极回应，主动学习，有目的性且独立自主分组方式

方式1：根据能力划分的固定不变的分组

方式2：根据任务和选择进行的灵活分组课程安排

方式1：始终如一、一成不变的课程安排

方式2：根据活动设置的可以预测但是灵活多样的时间安排

固定课程与协商课程

情形1：教师完全依赖于某个固定的课程表

情形2：某些主题和研究是从学生们自己的问题中构建出来的，这就是所谓的协商课程教师VS学生选择权

情形1：教师选择所有的活动

情形2：学生时常挑选讨论话题教师指导VS学生承担

情形1：教师指导所有的任务

情形2：学生承担责任、做出决定，帮助组织课堂生活教师评估VS学生评估

情形1：教师评估，打分，并且保留所有记录

情形2：学生们保留自己的记录，设定自己的目标，进行自我评估

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