简中求道，道不远人

——听朱占奎报告有感

这里，记录着孩子们的原创习作 这里，见证着孩子们的读书、习作历程 这里，充盈着一种幸...



——听朱占奎报告有感

这里，记录着孩子们的原创习作

这里，见证着孩子们的读书、习作历程

这里，充盈着一种幸福而美好的教育生活



古人云：道不远人，人之为道而远人，不可以为道。“道”即“做事之道”。“道”是离人不远的，如果有人因遵行“道”而远离人群，非真“道”。

近年来，一直在探索、追寻教育的“道”。 那个寒意突袭的初冬傍晚，聆听到教授级特级教师朱占奎的报告——《简中求道，我的教育主张》，心中骤然间亮堂起来。一、课堂之“道”——简约，不简单

提起课堂，特别是小语课堂，总觉得“心似双丝网,中有千千结”，常有难以言说的情愫。

一些公开教学的课堂，看似热闹非凡，上得像飞天一样浪漫，像哲学家那样深沉，像歌星演唱会一样火爆。这样的课堂，对孩子，对听课的教师能有多少裨益呢？自然是不得而知。而家常的语文课堂教学，总感觉要抓的点太多，但又舍不得割舍，课堂难免琐碎、甚至支离破碎。

“苏步青教育奖”评价朱老师的课堂是这样的：他的数学课堂充满着智慧与启迪，但很‘简单’：模式简单——始终坚持‘提出问题、解决问题、产生新问题’的问题循环的变式教学模式；语言简单——讲的话不多，但善于在‘追问’中导引学生的思维方向；内容简单——讲的原题很少，但精于利用‘变式’经济地使用例题、习题。”

我知道，这个“简单”其实是教学的“简约”，后面其实蕴涵着诸多不简单。如几年如一日坚持“赶”——边“走”边“干”，每天上下班路上的两个多小时，把这作为好好备课、打腹稿和试讲的过程；再如拼命做题，不断整理归类……我更懂得，坚持，是一种精神。坚持，需要一种水磨功。

近年来，我对小语课堂教学进行不断探索，多年的课堂实践与反思，2014年底，确立了“构建蕴涵写作力的语文课堂”研究方向：不仅关注教材的原生价值，更重要的是掌握教材的教学价值。学习作者传播信息的智慧即精巧的语言表达力，生动的语言写作力，最后能举一反三、学以致用，学会写作。每节课后追问自己“如果不组织这个教学，学生是否有这样的变化”。2015年12月，该课题已被省教科院及南京凤凰母语研究院确定为省级课题。

现在，我更知道简约的课堂不追求形式，特别是教师的导入新课无需精巧，过渡语无需精美，结束语更无需精彩。课堂是孩子们的课堂，一节语文课抓住一个点，引导孩子多说多练，让这个点慢慢长大，直至渐渐矗立在教师和孩子们面前。上课前，满怀期待地走进课堂，下课后，如沐春风般走出课堂。

二、教育之“道”——心路，不远人

朱老师说，数学是简的，数学的教学应该简，学校的教育也应该简，将教育的路径简单些，简出一条能够适合学生终生发展的成长路径。简出时空，学生才能放飞属于自己的梦。

这样的教育之“道”，其实为孩子的成长铺就一条通道。如今的孩子难管、难教早已是不争的事实。如何求适合孩子发展的“道”？

2007年，我正式开始了全面记录、探索儿童心灵世界的历程。我惊喜地发现，如果用研究的目光去看待孩子身上的问题，一切都变了。我不再为顽劣的孩子伤神纠结，因为孩子身上的每个新问题，都能促使我更新教育观念、生成教育智慧。全记录的过程，让我真正明白了冰心老人所说，调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。让我真懂了，杨振宁博士曾经说过的话，一对夫妻如果有个顽皮的孩子，这是他们最伟大的财富；对于一个班主任，如果班级里有几个顽皮的孩子，这注定是班主任教育教学生涯中的伟大财富。所以我班调皮的儿童成了班里“专员干事”——维持纪律，管理图书，做知识讲座，担任班主任小助理……孩子们用行动证明着自己的价值，发挥着自己的潜能，这是班级共有的财富。

教育之“道”，是一条通向唤醒孩子心灵成长的心路，它就在我们身边，就在日常教育生活中。 “道”无处不在，关键在于我们能够不断参悟，成就孩子的同时成长自己。自己的教育人生因此从容、丰盈。 

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