【青雅论坛】璧山区实验小学2017年青雅论坛第二届学术年会暨“1+5”项目之学生评价与教学改革

学术审视理性沉淀以会聚力以会促研...

2017年1月13日，一封散发着青雅芬芳的邀请函，一场实小人精心准备的思想盛宴，迎来了八方友人齐聚一堂，他们都有一颗热爱孩子，喜爱探索，追求卓越的心，都是可爱可敬的人民教师，共同开启了‍璧山区实验小学2017年青雅论坛第二届学术年会暨“1+5”项目之学生评价与教学改革。‍

‍‍‍‍本次活动由璧山区教委、区教科所主办，由璧山区实验小学承办。莅临现场的领导和专家有区委常委朱朝阳、区教委主任张忠、重庆市教委基教处副处长江鹏、巴蜀小学常务副校长吴倩、北京教科院课程教材中心主任王凯、北师大教授乔锦忠。此外，区教委各科室、教科所、课改办负责人，重庆市友好学校代表，区‍教委老领导‍，璧山区‍‍各中小学校长与老师们，也参与了此次论坛。

此次论坛围绕“学生评价与教学改革”的主题，采取了学校汇报、专家报告点评、典型示范、学术交流等方式，增强了会议的生动性和有效性。专家报告让与会老师们对如何以评价促改革有了新的思考；各大工作坊实地考察中，我校的校园氛围、环境布置、课程的开展和培养理念等也一一呈现，受到来宾的一致好评！

论坛在精彩的歌舞《难得想起他》中正式拉开帷幕。难得想起为实小发展助力的各界人士，难得想起为了教育改革不断奋斗的人们,难得想起千千万万战斗在一线的教师。在一阵感恩、感动的掌声中，本次论坛拉开了帷幕。区教委主任张忠主持了开幕式。

实验小学的发展与进步，浓缩着巴蜀管理与学术的智慧结晶，也彰显了巴蜀“真与动”的教育精神。巴蜀小学吴倩校长，高度肯定了我校近两年来取得的成绩，并表示巴蜀小学将继续与我校展开系统深入的合作，共同成长、共同进步！

重庆市教委基教处副处长江鹏从三个方面肯定了我区的教育改革，认为我区的教育改革领导重视有高度、教育资源有梯度、教育改革有效度！同时，用三个深化——深化课程教学改革、深化考试招生制度改革、深化办学机制改革，为我区教育改革指明了方向！

区委常委朱朝阳发表讲话，朝阳书记用改革开放中的深圳、朝鲜战争中的开城两个城市为例，直观地为我们阐述了“支点”对于全局的作用，同时表示，“实验小学正逐步成为璧山小学教育的支点”。肯定了“1+5项目”开展以来，城区小学的进步，鼓励6所小学要互相学习、共同进步！并号召全体璧山教育人要始终坚持忠诚教育的情怀、坚持改革创新的路径、坚持攻坚克难的勇气、坚持谦虚好学的学风！

实验小学傅静校长以四个哲学问题——“1、从哪里来？基础在哪里？2、到哪里去？目标在哪里？3、怎么去？方法在哪里？4、到了哪里？效果如何，还有什么问题？”为主线，清晰明了地阐释了学校历史、学校评价改革、学校课程改革等方面内容。指出学校以立德树人根本任务，凸显发展学生核心素养，借鉴国内外评价改革经验，推行《学生综合评价》改革，切实转变传统的过分重视语数外学科而忽视其它学科，过分追求分数而忽视学生人格、潜能、实践创新能力等的培养，同时逐渐凝练"青雅课程"特色，提高学校核心竞争力，服务于每位学生的全人发展。

北京教科院课程教材中心的王凯主任做了大会主旨报告《核心素养下的教学改革》。王主任的报告聚焦核心素养，用了大量的真实案例、故事，深入浅出地为我们解答了核心素养下，学校“教什么？”“怎么教？”“教谁？”的问题，引人深思。核心素养的提出具有鲜明的时代特征，对于中国教育发展是一个新机遇，对课改全面深化是一个挑战。我们要紧随立德树人的核心任务指向，立足社会主义核心价值观体系，打破和冲出原有思维方式，探索并实施未来教育的新使命，发展中国教育的新高度，切实推进课程改革的深化发展，在世界教育改革的大势中赢得先机。

学校在《绿色小公民课程》、《出行礼课程》、《学科课程》中的思考与探索具体化、理论化，给大家呈现了几项课程的实践研究。在璧山区“宜生德育”的课程体系的引领下，《绿色小公民课程》、《出行礼课程》从雅行修养课程出发，旨在培养学生的雅行修养，聚焦学生的品行，变革评价的方式，变说教为行教，变美德呼唤为美德体验，变被动监督为自主管理，将学生培养成勇于担当、敢于实践的雅言、雅行的社会小公民。

《绿色小公民课程》

《出行礼课程》

《学科课程》

语文

数学

英语

作为三类课程中的基础课程，语、数、英学科组教师在深挖课程体系建设的同时，另辟蹊径，选点突破——聚焦范式、教学资源、团队建设进行深入研究，寻找核心素养落地的力量！

“1+5项目”校长论坛，将此次活动推向高潮！论坛在潘德梁副校长的主持下召开，城区6所小学校长傅静、伍文权、吴英语、罗章志、吴东、陈强分别以诗词的形式做了自我介绍，访谈开始，校长们围绕“1+5项目带给学校最大的改变”、“1+5项目中，学校最有创意、最成功的经验”两个问题展开座谈。北师大教授乔锦忠对此做了针对性点评。乔教授肯定了璧山教育稳健扎实有效果。并指出核心素养背景下知识与能力的关系，在知识的获得过程中如果忽略了学生感受，以及创造力的培养，这样的教育是没有意义的。"由技入道往往止于技"。