【聚焦课堂】开放性实验——驱动初中物理深度学习与习惯养成的有力抓手

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的。中考的改革使得...



物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的。中考的改革使得物理实验已作为一项必考内容,初中物理课程架构的主题也为实验，由实验出发讲述物理知识，课程目的围绕以实验为核心的物理学科核心素养。这些都使得物理的实验教学具有重要的现实意义。

在传统的实验教学中，实验的目的、方法、过程甚至结果都是由老师安排并指定的。这样的实验教学会带来以下的问题：容易让学生产生走马观花的感觉，并不会真正注意到实验过程当中的细节，难以深入地学习；在诊断中，学生对于实验设计、过程及结果的论述依然不规范，不能使用准确的学科语言将实验方法和过程描述出来；学生虽然能够在老师的指导下顺利完成实验，但真正面临探究任务的时候，他们往往难以独立设计出合理、可执行的实验方案。

针对这些痛点，直升初二物理左纵宇老师为我们分享了他们在实验课中研发的解决方案——开放性实验。开放性实验的实验方案由小组同学自己商定，实验操作由小组同学分工进行，实验结果由小组同学根据实验数据自主分析完成，实验全过程由小组同学展示并接受学生的质询。让实验的一切，学生说了算！

左老师为我们详细讲解了开放性实验的操作过程。首先，先将全班按上课时学生自主形成的座位分为4组，每个组分别认领一个实验任务。需要注意的是，这4个任务之间要有联系，能够激发学生的讨论，每个任务的话题是明确的，任务要基于学生的一些错误前概念进行设计。

任务分配完毕后，每个小组需要讨论出实验方案；然后小组根据本小组讨论的实验方案进行实验操作，测量数据，纪录实验过程及数据以便展示；小组根据数据分析实验结果，得出实验结论；最后小组在全班面前就本组实验方案设计、实验过程、数据处理、实验结论进行展示，其余小组观看展示并提出问题。坚持开放性实验并不断调整、优化方法步骤后，左老师发现开放性实验在知识能力层面上，能够让学生在设计过程中就实验过程相关的理论问题产生争论，这种争论可以延伸到课下。在答辩环节，同学的质疑与演讲者产生激烈的交锋，一问一答间加深了对于知识的了解。在培养学生的综合素质方面，在方案出现问题时培养了学生及时调整的能力，让学生能够学会主动改变实验条件，自力更生。学生为了完成任务需要合理分工，培养了学生的团结协作意识，这将会使学生终身受益。开放性实验除了能够深入实现课堂的知识目标，更能够实现能力与情感目标即质疑创新，科学论证的科学思维、实验探究能力的培养。（编辑：鲍晓梅）

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